《花钟》教学设计
教学目标： 1、 会认“怒”等8个生字，会写“斗”“艳”等14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。 2、 正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。 3、 读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 4、 学习运用多样的句式表达。 教学重点： 正确、流利地朗读课文，结合语境理解、品味词语。 教学难点： 在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式。 课前准备： 1、 生字卡片。 2、 教师、学生搜集各种鲜花开放的资料。 3、 教师准备多媒体课件。 课时安排： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、 谜语导入，激发兴趣。 1、 师出示谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累。马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。 2、 揭谜底：钟（板书） 3、 给“钟”字组词。（生回答） “花钟”（课件出示或师板书） 4、 读词质疑：读了这个词语，你最想知道什么？你想说点什么？（生回答） 5、 这些问题的答案也许都在课文中藏着呢。今天我们就一起走进《花钟》这篇课文，一起去揭示其中的奥秘吧！ 二、 学习生字、词语。 1、 师引出生字的学习。 2、 出示生字卡片，以全班读、开小火车读两种形式检查学生预习生字的情况。 3、 （课件出示词语）全班齐读。 4、 师重点强调： ① 容易读错的字：嫩、致、燥 ② 容易写错的字：醒、播、吻 三、 初读感知 1、 师提出读书要求：学生以自己喜欢的方式自由朗读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子，难读的或自己喜欢的句子多读几遍。边读边思考：这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容？ 2、 生自由读课文，师巡视。 3、 交流总结：这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容？（师根据生的回答归纳板书）： ① 不同的花开放的时间是不同的。 ② 不同植物开花时间不同的原因。 ③ 植物学家修建“花钟”，做法很奇妙。 四、 再读探究 过渡 ：“不同的花开放的时间是不同的。”这句话出现在课文的哪一自然段？ 1、 生齐读第一自然段。 2、 生齐读第一、二句话（鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。） 3、 词语理解： （1）争奇斗艳：奇、艳是形容词。奇，奇异；艳，色彩鲜艳；争、斗是动词。形容百花竟放，十分艳丽。 （2）芬芳迷人：形容花的香味非常浓烈。 （3）换词理解：留心（注意、仔细、细心） 4、 生再次齐读第一、二句话。 过渡：不同的花开放的时间是不同的，怎么不同呢？课文的哪些地方说了？找出来读一读。(生齐读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭……含笑一现……) 5、这一自然段向我们介绍了哪些花呢？它们分别是什么时候开放的？在文中用笔画出花的名称和花开放的时间的词语。（课件出示表格） 花的名称 开放时间 师生共同完成表格。 6、一天之内，仅仅只有这几种花开放吗？（不是）你是从哪里看出来的？（省略号） 教师补充不同的花开放时间不同的资料：如凌晨五点左右，蒲公英开花；上午十点左右，半支莲开花；下午五点左右，紫茉莉开花…… 大自然还有许多奥秘等待着我们去发现，只要你留心观察就会有很多的收获。生课后可查找相关花开放时间的资料。 五、 细读品味 （一）（课件出示九种花的图片）这么多花竟相开放，真是美不胜收。你喜欢哪一种花呢？选择自己最喜欢的一种花所在的句子读一读。（指名读） （二）师指导生品读重点句子。 1、（课件出示）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 （一生读句子，师可相机点拨。） （1）谁能把小喇叭吹得更响亮？（该生再读或另一生读） （2）师范读。同学们都读得很不错，老师也想来试一试。 听了老师的朗读，你是否仿佛听到了小喇叭响亮地吹起来了？来，全班的小喇叭一起吹起来。（全班齐读句子） 2、（课件出示）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。 （1）抓住“绽开了笑脸”来体会蔷薇的美。 （2）喜欢这个句子的同学一起站起来读一读。 3、（课件出示）下午三点，万寿菊欣然怒放。 （1）抓住“欣然怒放”来体会万寿菊开得多、旺。 （2）你知道万寿菊欣然怒放的样子是怎样的吗？（像礼花绽放，愉快的，迫不及待的） （3）同学们看见过烟花吗？万寿菊开放的样子就像我们过节时放的烟花一样，突然向外爆开来，五彩缤纷，非常美丽。当你看到绽放的烟花时，你的心情是怎样的？带着这样的感受来读读这句话。（指名读） （4）看，一朵万寿菊开了，两朵万寿菊开了，三朵万寿菊开了，百朵，千朵万寿菊开了。多美呀。我们大家一起来再读一读。（齐读） 4、（课件 出示）昙花却在九点左右含笑一现…… （1）抓住“含笑一现”来体味“昙花一现”的美。读出不同的感受。 （2）谁来读读这个句子。（指名读） 你来说说，你为什么要这样读这个句子？（因为昙花开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以我读的速度就快些，我想快些把昙花的美留在脑海里） （3）谁还有不同的感受？（生读） 你为什么要这样读呢？（因为因为昙花开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以我读的速度就慢些，我想把昙花的美留下来，不要它凋谢那么快） 六、 对比品读 1、（课件出示） ①凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开了；夜来香在晚上八点开了；昙花在九点左右开了……（全班齐读） ② 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……（全班齐读） 2、对比发现：读完后，同学们有什么发现？（全部是用“开了”写出来） 同学们说说哪一句写得好？（第二句）那第一句为什么不好？（句子不美，单调、重复、乏味） 第二个句子美在哪里呢？我们大家一起再来读读。（生齐读） 3、师引导生赏析重点句子。 （1）（黑板出示）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 ①这个句子从哪些方面描写了牵牛花开花的样子？（动作、颜色、形状） ②多么可爱的小喇叭呀，简简单单几个词就把牵牛花描写得那么生动、形象。我们再来把这句话读读。（分男、女生朗读，小组读） （2）（课件出示）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。 这句话从哪些方面描写了蔷薇的开放？（颜色、动作） （生齐读） （3）（课件出示）七点，睡莲从梦中醒来。 他把睡莲开放的样子跟人从梦中醒来的样子有机联系起来，非常生动形象。 （4）（课件出示）昙花却在九点左右含笑一现…… 从这句话中我们可以了解到昙花开花的`特点（晚上开。开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以有一个成语叫做-----昙花一现（板书） 4、课文中像这样美的句子还有很多，你还认为哪些句子写得美，找出来我们大家一起来分享。（生自由交流朗读） 5、 师小结： （1） 刚才我们看了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法表达同一个意思，这篇课文就给同学们做了一个很好的示范。同学们以后在写作文的时候就可以学习课文中的这种写法。要想把文章写得美，积累很重要。同学们可以将这些好词妙句抄到积累本上，相信同学们一定会有很大收获的。 （2） 作者把这些花描写得那么美，说明作者对这些花充满了——（喜爱之情）他非常热爱大自然，留心观察身边的事物。让我们一起带着喜爱、赞赏之情再来读读第一自然段。（师生引读） （3） 拓展练习：我们也来赞美大自然中的花。（课件出示） 金秋十月， 菊 花 在秋风里昂首怒放。 ------------，------花---------------------------。 ------------花------------------------------------。 七、 总结作业 1、 通过这节课的学习，我们知道了不同的花开放的时间是不同的，这种现象是如何产生的呢？我们下节课再一起来探讨。 2、 作业：抄写生字、词语。 第二课时 一、复习导入 1、上节课我们学习了什么内容？通过学习你有什么收获？ 2、生交流汇报。 二、细读探究 过度：大自然是一位奇妙的造物主，不同的花能够按时开放，这样的现象是如何产生的呢？这节课我们就来探索其中的秘密吧。 1、讲读第二自然段 （1）生默读第二自然段，画出表示不同植物开花时间不同的原因的词语或句子。（生默读，师巡视） （2）不同的植物开花时间不同的原因是什么？（师根据生的回答归纳板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间） （3）昙花开花时间和温度、湿度、光照有什么关系？同桌之间互相说说。 （4）课文中还有哪些词你不理解？ 适宜：合适、相宜。 吻合：完全符合。 2、讲读第三自然段 （1） 前面同学们提出了一些问题：什么叫花钟？花钟真的能够报时吗？这些问题的答案同学们都找到了吗？下面我们就来学习第三自然段，答案也许就在里边。 （2） 生齐读第三自然段。 （3） 什么叫“花钟”？（指名回答） 同学们见过花钟吗？老师这儿收集了几张花钟的图片，大家一起来欣赏一下。（课件出示花钟图片） （4）“这些花在二十四小时之内陆续开放。”“陆续”什么意思？（表示前后连续不断） 你能用“陆续”说一句话吗？ （4） 比一比：①你只要看到什么花开放就知道是几点钟。 ②你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。（生齐读） 这两句话有什么不同？（生回答） 是的，“刚刚”和“大致”这两个词是不能去掉的，去掉后意思就不准确了。 （6）全班齐读第三自然段 三、总结作业 1、通过这两节课的学习，我们知道了不同的花开放的时间是不同的，不同的植物开花时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间密切相关。正是因为善于留心观察身边的事物，认真思考，植物学家才突发奇想地修建了“花钟”，这真的是很有趣。在日常生活中，只要你留心观察身边的事物，认真思考，做生活的有心人，你也会有许多发现。 2、作业：观察你最感兴趣、最想写的一样事物，把它写到日记里。
《花钟》优质教案
《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。下面是我为您整理的《花钟》优质教案，欢迎阅读。 《花钟》优质教案 篇1 第一课时 教学目标： 1. 会认8个生字，指导书写“醒”;理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语在文中的意思。 2. 能正确、流利、有感情朗读课文，了解课文内容，感悟文章语言的准确与生动，激发学生对祖国语言的热爱之情。 3. 积累自己喜欢的词语。 教学重点： 1. 会认8个生字，指导书写“醒”;能正确、流利、有表现力地朗读第一自然段，运用联系上下文、联系生活、联系字形演变等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语的意思。 2.积累陌生和喜欢的词语。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 一、初读课文，疏通字词 1.从课题引出的问题入手，引导学生自读课文，随读疏通生字词。同时提示学生思考：什么是花钟，植物学家修建花钟是利用了花的什么现象? 2.组织旨在学认生字和新词的语文游戏活动。 3.出示语句，指导朗读，帮助学生理解“暮色”等词语;引导积累陌生或喜欢的词语。 4.指导书写“醒”。 1.边读文边勾画读不准或不认识的字词。 2.读字识词，对不理解的提出疑问。 3.修改不规范的字,书写陌生和喜欢的词语。 4.练习书写“醒”。 二、细读课文，明了大意 1. 引导学生边大声、正确地朗读课文，边继续思考：怎样选用文中的句子来解释什么是“花钟”。 2.引导学生思考：修建花钟是利用了花的什么现象，产生这种现象的原因是什么? 3.出示语句，指导朗读。 1.练习朗读，并选用书中的句子解释什么是花钟。 2.学生寻找相应的句子。 3.练习朗读好较难读的句子。 三、品味语言，感情朗读 1.引导学生大声、正确、流利朗读课文;快速回答：在花钟上可能会有哪些花在陆续开放? 2. 分早晨、中午、下午、傍晚和夜晚五组出示写花在陆续开放的语句，指导有表现力地朗读，帮助学生体会运用“欣然怒放、舒展”等词语把花“当作人来写”的妙处。 3.组织齐读第一自然段，如可能，相机指导学生背诵。 1.朗读课文;快速浏览，回答问题。 2.品读语句，交流理解，有表现力地朗读。 3.全班齐读，如可能进而齐声背诵。 四、拓展延伸，布置作业 1.学习运用把花“当作人来写”的方法，学写午时花、夜来香开放情景。 2.布置作业：课后了解其他时间开放的花朵，仿照书中的句子加以描写。 当场练习运用把花“当作人来写”方法，写一写午时花、夜来香开放情景。 板书设计： 花钟 现象原因 第二课时 教学目标： 1. 有表现力地朗读课文，在读文中继续体会课文词句的准确、生动。 2.交流查找的资料和课外练笔成果，丰富课外知识，提高遣词造句能力。 教学重难点： 重点：1. 有表现力地朗读课文，在读中继续体会课文词句的准确、生动。 2. 交流课外练笔成果，提高遣词造句能力。 难点：评改小练笔。 教学过程： 教学流程 教师活动 学生活动 一、诵读课文，复习回顾 1.指名朗读课文，回顾课文大意。 2.出示形近字，练习组词语。 1.朗读课文，交流对课文大意的理解。 2.辨字组词，复习巩固生字词。 二、检查作业，评改练笔 1.交流第从课文中积累的语句;引导学生完成补充句子练习。 2.检查作业，指导评改。 1.背诵积累的语句，完成练习。 2.介绍查找的资料;朗读对其他时间开放花朵的描写。 3.小组评议，全班交流，教师点评。 4.个人修改。 三、补充花钟，赏图读文 1.出示花钟图，引导学生补充新的花朵。 2.和学生一起赏图读文。(配乐) 1.补充花钟图，补充原文第一自然段。 2.赏新图，读新文。 五、布置作业，结束全课布置作业： 1.回家自己动手制作一个“花钟”(在钟面上写上花朵的名字)。 2.继续背诵自己喜欢的语段。 3.誊写小练笔。依据能力，选择适合自己的作业。 《花钟》优质教案 篇2 教学理念 《语文课程标准》指出：语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下主体参与教学模式。设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。 根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成时钟，可是为什么不同的花开放的时间不同呢？因为由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。 学情分析 1、小学三年级学生,年龄在10-11岁之间。作为四结合的实验班，学生已经懂得电脑的基本常识及基本操作。 2、学生思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用能力属同年级段学生中上水平。 3、学生对花感兴趣，但缺乏有关花儿开放原因的常识。 教学目标 （知识与技能） 1、通过在网络上查找资料，了解不同的花开放的时间不同以及为什么不同的花开放的时间不同等知识。 2、体会作者用多种方式来表达句意。 3、正确、有感情地朗读课文。 （过程与方法） 通过网络教学，让学生实现自主学习，培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。 （情感、态度价值观） 1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的.美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。） 2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美） （学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料） 3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？ 4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题齐读） 5、读了课题以后你首先会想到什么？ 二、自主朗读，感悟文意（利用电子课本进行阅读） 那就让我们先在课文找找答案吧。 1、选择你自己最喜欢的方式在电脑上读读课文,要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。 2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧!(学生边读，边正音) 3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？ 4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个花园之国。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了花钟。 三、入境入情、自悟自得 1、美丽的花钟上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。 2、交流： A、边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花 B、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。 3、这么花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说(生边回答边或展示网站中的资料) A、读这句描写花开放的句子。 B、出示句子进行比较。 C、带着独特的体验朗读本句 (凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放) （在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累） 4、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？就让我们上网看看，找到后，也用小作者的表达方式来描述一下花。 A、上网浏览 B、句式说话。_____点，______花________。 （拓展性处理教材，注重学生的个体差异，充分发挥网络教学功能） 5、真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘网上的花，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。 6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？(主要是为什么这些植物开花的时间会不同) 四、小组合作，自主解疑 1、利用网络，自主探究 这么多的问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？ (小组合作，由同学解答一部分)这样吧，现在大家以小组协作的方式来展开学习。现在，就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，利用网络查寻相关资料，共同讨论。 电脑出示学习步骤： (A)自由读第二自然段，说说你读懂了什么？ (B)利用网络浏览相关资料。 (C)共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。 2、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。 五、演示汇报，交流反馈 1、分小组汇报，从中理解原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。 （发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造） 2、知识拓展虫煤花风煤花鸟煤花水媒花等。 六、激趣引申、课外拓展 今天，我们漫游了花之语，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。 1、利用本校校园网的BBS发表贴子当当小诗人 2、师生互评。 3、总结本课 （这部分设计为学生提供语言学习实践应用的机会，采用选择性教学，鼓励他们主动学习，勇于创造。） 定量评价结果： 价指标统计指标统计结果占总时间或人数百分比 学生参与的时间学生学习时间30分钟75% 学生参与的广度个别学习和小组学习时间20分钟50% 个别学习和小组学习次数8次 回答问题与示范的人次60人次150% 学生参与的认知水平开放性问题4个 学生提供多种答案35次 教师提供多种答案0 学生得出结论15人次 教师提供结论1 学生回答有创意8人次 学生参与的形式上网浏览、分组讨论、朗读、阅读、回答问题、说话训练 学生参与的效果回答问题正确率98% 纪律问题1次 现代教育技术应用使用时间25分钟42%
