《纸船和风筝》教学设计
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面是我整理的《纸船和风筝》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《纸船和风筝》教学设计 篇1 一、教材分析： 本课选自人教版义务教育课程标准实验教材第三册第五单元第三篇课文，属于阅读课文。它是一个感人至深的故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，也成了维系和发展他们友谊的纽带。 故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的失落和难忍的痛苦以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。说明当我们的感情和友谊出现裂痕时，容忍谅解才是最好的修复方法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。 教学本课，在教给学生语文知识的同时，可引导学生带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读课文，并深受感染，学习怎样对待朋友维护友谊。 二、教学目标 1、知识目标： ①正确、流利地朗读课文，体会小熊和松鼠的友谊。 ②理解课文的重点词语：漂呀漂，飘呀飘、乐坏了、再也……、受不了、一把抓住。 2、能力目标：培养学生的朗读能力和感悟理解能力。 3、情感态度目标：通过本故事的学习使学生受到深深感染，懂得怎样交朋友和维护友谊，向往真挚友情。 三、教学重点、难点 重点：理解重点词语，有感情朗读课文。 难点：感悟理解故事内容，体会怎样与朋友相处。 四、设计理念 1、激发兴趣，让学生在浓浓情趣中进入课文学习。 2、以读为主，引导学生在读中悟情，在品读感悟中理解词句。通过读读、想想、议议、说说等语文实践活动提高课堂效果。 3、充分尊重学生的感受和体验，让学生成为课堂真正的主人。 五、学习方法： 引导学生运用读读、想想、议议、合作、交流的学习方法学习。 六、教具准备： 多媒体课件、图片、字卡。 七、教学过程 （一）创设情境，激情导入 同学们，老师问两句话，如果你们同意，请鼓鼓掌回答，好吗？ 1、你愿意老师成为你们的朋友吗？ 2、你愿意成为老师的朋友吗？ 的确，朋友如夏日的轻风，会带给我们丝丝凉意；朋友如冬日暖阳会带给我们阵阵温暖。我们人人都需要朋友，生活因有朋友而充满温馨和美丽。这节课老师将带你们走进童话世界，去读一个感人至深的故事。去见证两个小朋友的友谊，分享他们的快乐，好吗？（板题、读题） （设计意图：围绕课文的主题设计问题，使学生尽快产生与文本对话的欲望，唤起学生的阅读期待。） （二）初读文本，整体感知。 1、学习第一自然段。 ①昨天我们初步读了课文，谁还记得课文讲了谁和谁的故事？ ②他们住在哪儿呀？（简笔画画山、溪水、贴房子、把松鼠和小熊的图贴反。） ③你发现了什么？该怎样贴？你是怎么知道的？指名回答。 （设计意图：以老师的故意出错，引起学生的注意，培养学生的问题意识，并培养学生认真仔细阅读文本的习惯，也为轻松理解第一自然段做好了铺垫。） ④齐读第一自然段。 这渡：他们俩之间发生了什么故事呢？ 2、指名接读2—6自然段和7—11自然段。 （设计意图：初读文本，与文本对话，整体感知，培养学生迅速捕捉文章意象的能力。） （三）指导看图、品读感悟第2—6自然段。 1、课件：逐一出示课文插图一和插图二。指名说看到了什么？是什么让他们成为好朋友？ 过渡：纸船和风筝又是怎样让它们成为好朋友？ 2、请带着问题用喜欢的方式自读2—6自然段。 3、课件出示句示：请用“当读到（）的时候，我（）”的句式说说纸船和风筝是怎样让它们成为好朋友？ 纸船和风筝是怎样到它们手里的？相机区别“漂呀漂”、“飘呀飘”（出示卡片，指名说该贴在哪儿？） （设计意图：对易混的字，引导学生自主发现，并将字的音、形、义结为一体。） 4、当小熊和松鼠第一次收到对方的礼物时，他们是什么心情？课文中有一句话是描写他们高兴心情的，是哪句话呢？ 课件出示这句话：“小熊拿起纸船一看，乐坏了”。 “松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。” 生活中什么事让你“乐坏了”？再换词，做动作进一步理解。他们会怎样想？（启发想像）（做动作体会“一把抓住”）用“抓住”好吗？该怎样读这两句话？（指导形式多样的读） 5、教师引读，学生分两大组用高兴、快乐的语气读2—6自然段。 （设计意图：读中感悟，体验了情感。在学生感悟的基础上，适时点拔、启发、引导，走进意境，使之感受语言的感染力，激发学生快乐、幸福之情，达到工具性和人文性的完善统一。） 达渡：友情有时是很脆弱的，一不小心就会出现“裂缝”。你看，多好的`一对朋友呀！可是，有一天他们却因为一件小事，使原有的快乐消失了，是什么改变了这一切呢？ （四）品读感悟第7—11自然段 1、师配乐范读。 （设计意图：范读对学生“授之以法”，使学生潜移默化地受到熏陶，进入课文意境，感受语言的感染力。） 过渡：听了老师的朗读，你们感受到什么？ 2、同桌交流讨论后指名说。 补充想像：（放低缓音乐）师：他们一天没收到对方礼物会怎样？两天、三天、五天、十天后又会怎样呢？（引导体会难过心情） 3、找一找，文中的哪个词使你感到他们已难过的无法忍受？ 课件出示：“再也受不了啦！” 师问：“受不了”什么？他是怎么做的？（指名读10自然段）启发相像：假如你是松鼠你会放纸船吗？ 师：当我们的友谊产生“裂缝”时，容忍和谅解才是最好的修复方法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。 4、小熊收到那只小船了吗？你是从哪儿知道的？引导想像：当时他是怎么想的？又是怎么做的？ 5、齐读第11自然段。 问：松鼠为什么哭了？他心里会想什么？ 师：风雨之后又见彩虹！天空又飘荡着美丽的风筝，小纸船又在小溪中漂流。经历了一番波折的小熊和松鼠又和好了…… 6、课件出示课文插图三：指导看图，说说看懂了什么？ 7、同桌交流讨论合作完成，同桌共同回答：松鼠每放一只小船他会说什么？小熊放的风筝会捎去什么心里话？ 课件出示： 我们会合作。 松鼠的话。 小熊的话。 （设计意图：通过想象说话升华孩子们的人文感悟，丰富他们的语言表达，使语文的工具性和人文性在语言实践中得到交融。） （五）引导小结，总结全文 多么感人的故事呀！此时此刻，你想对文中的小熊或小松鼠说什么？或者说说你读了课文懂得了什么？（引深思索：你与邻里同学、家长或其他人相处，怎么做？） （六）实践活动 过渡：友谊需要小心经营，需要精心呵护，有时一声问候，一声祝福也能传达出我们对朋友的浓浓情谊。 1、请拿出课前准备的小礼物，写上一句传达友情的话，送给你的朋友，好吗？ 2、今天我也给你们带来了一份礼物，想要吗？请看——播放平利城小学生祝福，问候画面。 师：你们愿意和平利城小架起一座友谊的彩虹桥吗？想想说点什么？请对老师说，我会把你们的心意带回去，告诉我的学生。 （设计意图：师生、生生多向互动交流，把学习语文与生活联系起来，升华情感，培养学生积极健康的人生态度） 结束语：老师希望这所有礼物能象纸船和风筝一样，传递我们的友谊。愿你们在生活中交到更多朋友。愿友情之树碧绿常青，友谊之花常开不谢，友爱之泉地久天长！，请珍惜友谊吧！谢谢同学们今天与我渡过这美好的时光。 （七）（课件出示）课外作业：（背景音乐《友谊地久天长》） 1、把这个故事讲给爸妈听。 2、搜集有关友谊的故事或格言与同学交流。（任选一题） （设计意图：丰富学生的语言积累，提高学生的口语表达能力。） 《纸船和风筝》教学设计 篇2 教材分析 《风筝和纸船》是一个富有童趣，感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带，通过故事让幼儿充分感知小棕熊和红松鼠之间的友情，体验宽容和谅解别人的情感。 活动目标 1、初步了解故事内容，感知小棕熊和红松鼠之间的友情。 2、能够说出故事中小棕熊和红松鼠的对话，尝试说出应该怎样处理生活中与同伴之间的矛盾。 3、体验宽容和谅解别人的情感。 活动准备 小棕熊和红松鼠的图片各一个、纸风筝和纸船若干、录音机、磁带、故事背景图。 活动过程 1、谈话导入，激发幼儿兴趣。 提问：你有好朋友吗？你的好朋友是谁？你和好朋友在一起玩感觉怎么样？ 2、依次出示小棕熊和红松鼠的图片、背景图，引导幼儿理解故事内容。 （1）提问：小棕熊住在哪里？红松鼠呢？ 它们住的那么远，怎么会成为好朋友呢？它们是怎么做的呢？ （2）继续讲述故事6—8段，引导幼儿了解故事内容。 提问：红松鼠看到风筝上的祝福，心情是怎样的？它会怎样做？ 小棕熊和红松鼠发生了什么事？他们的心情会怎样？如果是你你会怎样做？ 小结：跟对方说对不起、给朋友送礼物、主动打电话，这些都是解决问题的好方法！ （3）幼儿熟悉故事9—11段内容。它们和好了吗？他们是怎样做的？ 小结：红松鼠在纸船上写了“你愿意和我好的话，就放一只风筝吧”，小棕熊放了九只风筝呢！说明小棕熊心里很希望和红松鼠和好。 3、完整欣赏故事，感受故事情节变化。 （1）提问：小棕熊和红松鼠是怎样和好的？ （2）结合生活实际，请幼儿讲一讲：你喜欢小棕熊和红松鼠吗？为什么？和好朋友在一起玩都喜欢玩些什么？大家一起玩要注意什么呢？ 附： 风筝和纸船 红松鼠和小棕熊是很要好的朋友。红松鼠住在山顶上，小棕熊住在山脚下。他们很高兴有一条小溪从红松鼠家出发，沿着山坡流下，正好流到小棕熊的家。于是，他们常在一起玩各种游戏。 小棕熊会做风筝，他放起一只风筝，风筝一直飘到红松鼠的家门口。 “早上好，愿快乐和友谊永远伴着你！”红松鼠开门看到小棕熊写在风筝上的祝福，高兴得眯眯笑。他马上折了一只小纸船放进小溪，溪水把小纸船带给了小棕熊。当然，小纸船里也少不了写上一句最美好的祝福的话。 他们就这么玩着…… 可是有一天，两个好朋友为了一点小事吵了一架，结果，谁也不让谁。山坡上再也看不到飘荡的风筝，小溪里也不再有漂流的纸船。 小棕熊很难过。他仍然每天做一只风筝，但他不好意思把风筝放起来，就把风筝挂到大树下。他难过了九天，九只风筝挂在了大树下。 红松鼠也很难过。他仍然每天折一只纸船，但也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船丢到了屋顶上。他难过了九天，屋顶上丢了九只纸船。 到第十天的时候，红松鼠再也受不了啦，他想试探一下。他折好纸船，在纸船上写了一句话——“如果您愿意和好的话，那么就请放飞一只风筝吧！”然后，他把纸船放进了小溪…… 啊，九只风筝在天空中飘，九只纸船在小溪里飘，多么美好！ 《纸船和风筝》教学设计 篇3 教学目标 1、正确、流利的朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。 2、培养学生的自读自悟的能力。 3、引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 4、培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的能力。 教学重点 ： 自读自悟，感情朗读文章。 教学难点： 懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，谅解才是最好的解决办法。 教学准备： 小黑板、生字卡、贴图、录音机、磁带。教学过程： 一、导入新课： 1、同学们，大家都喜欢听儿歌吧？今天老师给大家读一首儿歌，要认真听，一会回答老师的提问。 友谊桥 吵过嘴，快和好，什么桥，童话桥， 你道歉，我检讨。风吹雨打永不老。 握握手，笑一笑，什么桥，友谊桥， 心中搭起一座桥。从小到老永不倒。 2、提问：儿歌老师读完了，谁来告诉老师，儿歌告诉我们，如果和朋友吵了架，应当做些什么？（快和好，自己认识到自己的错误）。 3、今天，我们继续学习与这首儿歌有关的课文。 板书；纸船和风筝，齐读课题（注意“风筝”是个轻声词。） 二、复习生词。（听说咱们班的同学特别爱动脑，下面老师就要和同学们玩猜字谜的游戏，注意谜底就是这篇课文中的八个生字，好吗？） 1、复习生字（学生猜对一个就出示一个。） （1）我说你猜。坏莓吵 （2）看动作猜。扎抓 （3）谁记得还剩下的三个生字是：幸福受 （4）齐读。 （师：看来，你们个个都能称得上是识字高手啦！） 三、学习课文 1．学习第一自然段。 （1）板画。 刚才，大家表现真出色，为了奖励大家，老师把小熊和松鼠请来了， 请同学们用热烈的掌声欢迎他们的到来（出示教具，小熊和松鼠）学了课文，我们知道松鼠的家住在XX，小熊的家住在XX，一条小溪正好从小熊的家门口流过。（学生边说，教师边板贴人物、板画场景：小熊和松鼠、小溪和高山） 2、学习第2——6自然段。 过渡：（师指板书说）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！ 师：谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？ 你能用一句话来说说吗？（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝） 教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。 （2）重点学习 三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。 师：他们俩收到对方的礼物，可高兴了！书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。） A、试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。） 师：哪里直接写出了松鼠和小熊高兴的心情？ （如果学生找到其他句子）就提示：有一个词直接写了他们高兴的心情，找到了吗？ B、“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了。”） C、生活中，有没有让你“乐坏了”的事？（提示说完整话）D、那你能读好这一句吗？（指导朗读。） 师：还有什么原因让他们这样高兴？ 看！除了纸船和风筝还有什么？（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。 是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？ 还收到了对方的祝福。对，他们还收到了朋友的祝福呢！我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。） E、男女生赛读。（看看谁最能把小熊开心快乐的样子表现出来。） 师：小熊很高兴，小松鼠呢？让我们用同样的心情来读读这个自然段吧！ F、个别读第五自然段（评价、指导）。 G、齐读第五自然段。（3）区别“漂”和“飘”。 在读课文的过程中，细心的你是否还发现了一个秘密呢！它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。） 纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。 风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。A、自读。B、指名说。 C、教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；如“漂流”“漂泊”。飘而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。如“飘落”“飘动”等。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。D、表演读。（个别表演读、加上动作齐读。） （4）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。 松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧！我们来分工读一至六自然段。 3．学习第七自然段。 就在他们沉浸在幸福和欢乐中时，（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）有一天，他们俩却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。 ［音乐由欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。］ 4．学习八、九自然段。 （1）小熊、松鼠，此刻他们的心情怎么样？（很难过）句式训练：小熊很XX，松鼠也很XX。（课文中，小熊、松鼠的心情除了用难过，还能用上什么词？“伤心”、“孤独”“后悔”、“失落”。） （2）让我们带着这种心情读读这两个自然段。（齐读。） （3）原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？ 生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。 5．学习第十、十一自然段。 噢，原来是这样啊！虽然他们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊！那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。 结果怎样？（小熊和松鼠和好了。） 咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。 （1）学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？ 生：“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。 生：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。 师：有了大家的帮助，我就有信心读好了。（教师范读。） 你也想试试吗？一定比我读得更好！ 个读，齐读。（提示：可以联系平时你要是想买什么礼物时是怎样向爸爸妈妈央求的？） 指导朗读第十一自然段 （1）师：纸船和风筝让松鼠和小熊又重新成了好朋友，他们高兴吗？（板书：高兴得哭了。） （2）（板贴风筝和纸船）想想松鼠为什么哭了？ （3）句式训练： 在学生说的基础上，出示句式：因为XX，所以XX。 B、让我们带着激动与兴奋一块再来读读最后一段。 （4）拓展练习。 （1）是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？ 生1：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠又和好了。” 生2：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。 生3：小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢！”（2）小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）（3）我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要说吗？生1：以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。（4）想对曾经和自己发生过矛盾的同学或朋友说点什么吗？大家说得太好了，只要大家用一颗真诚、宽容的心去对待朋友呵护友谊，就一定能羸得友谊！最后送上一句友谊格言： 若不能原谅彼此的小缺点便不能让友谊长存。 ——（法）拉布吕耶尔 五、作业 1、回家把这个故事说给家长听。 2、朗读课文。 3、收集有关友谊的格言。 《纸船和风筝》教学设计 篇4 活动目标： 1、初步了解故事内容，感知小棕熊和红松鼠之间的友情。 2、借助图片理解故事内容，并根据前半段故事尝试续编故事情节。 3、体验宽容和谅解别人的情感，感受道歉所需要的勇气。 活动准备： 1、小棕熊和红松鼠的手偶（或图片）。 2、教学挂图：《49只风筝和49只纸船》。 3、故事磁带、录音机。 4、幼儿已学会唱歌曲《好朋友》。 活动过程： （一）教师讲述故事的前半段。引起幼儿对故事的兴趣。 1、教师：今天，来了两位新朋友，他们是谁呢？ 2、教师出示小棕熊和红松鼠手偶，讲述《49只风筝和49只纸船》故事的前半段。 3、教师：故事里有谁？小棕熊和红松鼠住在哪里？他们会做什么事让朋友高兴？ （二）教师引导幼儿尝试仿编故事。 1、教师：可是有一天，两个好朋友为了一点小事吵了一架，结果，谁也不让谁。山坡上再也看不到飘荡的风筝，小溪里也不再有漂流的纸船。小朋友，你有什么办法能让他们俩和好呢？ 2、教师组织幼儿讨论，鼓励幼儿想出各种让小棕熊和红松鼠和好的办法，尝试仿编故事结尾。 （三）集体欣赏故事结尾。了解故事内容。 1、教师讲述故事结尾，鼓励幼儿说说：小棕熊和红松鼠后来是怎样和好的？ 2、教师：这个故事告诉我们什么？ 3、教师小结：两个小朋友遇到不开心的事，要互相关心、互相体谅，那样大家才能快乐。 （四）出示教学挂图，带领幼儿完整地欣赏和阅读故事。 引导幼儿看图阅读故事，鼓励幼儿根据画面和教师的身体语言参与讲述故事内容。 （五）集体完整的欣赏故事录音。 （六）表演音乐活动“好朋友”。 随着音乐的节奏，教师带领幼儿一起边唱歌边两两结伴表演《好朋友》”，让幼儿感知体验同伴间互相关心、互相帮助的快乐情感。 活动延伸： 1、区域活动：在美工区，提供正方形纸、长方形纸等让幼儿进行折纸船做风筝等活动。 2、家园共育：请幼儿与家长一起利用节假日去放风筝。 活动反思： 本次活动是一个生成活动，没有教学挂图的。这对于一个刚刚升入大班的幼儿单单倾听故事有一定的难度，所以根据故事的内容，我自制了几张故事图片。在活动中幼儿能从画有风筝和小船的图片上了解故事的内容，从第一张图片中风筝上的49和小船的49，初步了解故事的题目含义。在活动中幼儿能跟着老师的引导从图片上观察到故事中的每一个情节的发生，在幼儿猜测故事结尾时，幼儿就能根据前面的图片比较的大胆说出自己的想法，可见图片的作用还是很大的，能给幼儿的想象提供基础，能激发幼儿想象力、能给幼儿的想象创造空间。
纸船和风筝教学设计
作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我整理的纸船和风筝教学设计（通用5篇），欢迎阅读与收藏。 纸船和风筝教学设计1 【教学设想】 初读课文，提出要求，学生根据提示要求，自学生字新词，读准生字新词读音，读通课文，扫除语言障碍，为第二课时的学习打下基础。 【教学过程】 一、实物导入新课。 出示纸船和风筝。它们之间到底有什么联系？齐读课题（相机指导：“筝”单独出现时读一声，和“风”交朋友时读轻声。） 二、初读课文，识读生字。 1、出示“自学指导”，学生自由读文。 2、检查学生自学情况 （1）课文共有几个自然段？（11个。） （2）检查识字情况。（多种方式认读，评价正音，适时补充多音字“扎”。） （3）检查生字词。 A、用“加一加”的方法问答“扎、抓”。 B、指名用换一换的方法识记“漂”。 C、引导学生仔细观察“抓、扎”，找出这两个字的共同点：都有提手旁，与手有关，举出几个提手旁的字。 D、老师猜字谜：“才转身就被弓箭射中。”（张） 小结：识字方法多种多样，只要是最方便自己记忆的，就是最好的。 （4）指导学生有感情朗读词语“风筝”“松鼠”“抓住”“愿意”等词语。 3、学生再次读文，比比谁先把课文读流利。 三、品读感悟。 1、（1）学习第1自然段： ①文中的主人公是谁？松鼠和小熊的家到底在哪儿？指名回答。 ②松鼠和小熊离得这么远却成了好朋友，到底是怎么回事呢？ （2）同桌合作初读2—6自然段 ①“纸船是谁送给谁的？风筝呢？”指导学生把句子说完整。 ②齐读：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。 A、比较：“漂”和“飘”。引导学生说出两个字的偏旁不同，意思不同；对应练习两个字的句子，补充多音字“漂”并口头组词。 B、去掉句中的“漂哇漂”和“飘哇飘”，与原句进行对比读，引导学生体会句子的生动形象性。 C、引导加动作读句子。 2、精读第3、第5自然段 （1）指名朗读课文第3自然段，说说小熊为什么乐坏了？ （2）小熊也想送给好朋友礼物！想送什么呢？齐读：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。 （3）松鼠也收到了礼物，它是什么表现？ 齐读：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！” （4）小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们心情怎样？ ①出示图片和相应课文内容：从哪个词可以体会到他们的心情？（乐坏了） ②追问：“乐坏了”还可以怎么说？松鼠和小熊为什么这么高兴呢？（生答） ③假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的礼物和祝福，心情怎么样？带着这种心情读一读。 （5）情境创设：纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，他们生活得多快乐呀！可是有一天，他们俩为了一点儿小事吵了一架，结果——忧伤音乐响起，师感情范读：山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。 假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你是什么心情？（自由发言） （6）松鼠和小熊到底怎样了？ 3、同桌合作学习7—11自然段 边读边想： 小熊、松鼠吵架后的心情怎样？（难过、后悔） 他们是怎么想的？（想和好，想念以前快乐的日子） 他们是怎么做的？（用横线画出小熊想和好的句子；用波浪线画出松鼠想和好的句子。） 结果怎样？（和好） 小松鼠写的纸条得到了回应吗？师生一起读最后一自然段。 启发想象：当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动？ 四、学写生字。 看田字格里的8个生字，找出你认为最不好写的一个生字，仔细观察，描红，稍后交流。 （一）生自学生字，师巡视指导。 （二）集体交流。 预设： 生1：“祝”字，它是左右结构的。师强调“祝”的偏旁是示字旁。 生2：“纸”字，右边很容易多写一点。 （三）再次练写，出示FLASH链接生字的笔画>学生伸出小手一起书空。 1、学生在课本田字格里写字。 2、指名学生上台板书，师纠正写字姿势。 3、一分钟后师生评议。 （投影展示学生的书写并评价，教师提供记忆方法。） 五、拓展延伸，布置作业。 出示幻灯片完成练习： 1、纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？（自由发言，随机进行激励性评价。） 2、请学生说一说生活中自己的友谊曾经出现裂痕的事情，并引导学生说出正确做法。 老师总结，出示：（用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，你就会拥有更多的幸福和快乐）师领读。 起立跟唱歌曲《好朋友》，结束新课。 纸船和风筝教学设计2 一、教学目标： 知识与技能：会认“坏、扎”等八个生字，会写“扎、抓”两个字。 过程与方法：通过正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 情感态度与价值观：通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友间的友情。 二、教学重点： 认识本课生字，会写“扎、抓”两个字。 教学难点；如何让学生感受到文中人物的幸福——悲伤——喜悦，并且让学生随人物的喜而喜，随人物的'悲而悲。 三、教学过程： （一）、谈话导入 1、出示小熊图，师：老师带来了谁？和他打个招呼吧！这又是谁？喜欢他们吗？那好让我们走进20课听听他们的故事吧。 2、板书课题，学生齐读课题。 （二）、学习生字 1、课件出示生字，学生认读。 2、指导书写“扎、抓”两个字。 3、出示带生字的句子，巩固生字。 （三）、朗读感悟 1、课文一共几段？谁来读读第一自然段？（教师随着学生读简笔画山和小溪。） 2、这是小熊和松鼠的家，想想他们的家应该放在哪？ 3、一个在山顶，一个在山脚，他们是怎么成为朋友的？四人一组自学2~6自然段。 4、汇报交流。（教师根据学生回答贴纸船和风筝） 5、出示图1和图2，师：小熊拿起纸船时的表情是什么样的？带着高兴读第三自然段。我们再看看小松鼠笑得都合不拢嘴了，哪只松鼠愿意把你的乐坏了读出来？ 6、小组里读第三和第五自然段。 7、配乐齐读1~6自然段。 8、配乐老师读7~11自然段。 师：纸船和风筝让他们成了好朋友，正当他们沉浸在快乐和幸福中时，这快乐却没了，究竟发生了什么事？下面听老师来读7~11自然段。 9、学生自由读7~11自然段。出示“飘荡和漂流”两个词，指名读，并把这两个词贴到黑板合适的地方。 10、学生读自己受感动的句子，教师适时指导。 11、不知不觉大家都被感动了，那就让我们在音乐中把这种感动读出来吧！配乐齐读7~11自然段。 12、多感人的故事呀，瞧，有朋友多好啊，小松鼠的笑容又回来了，让我们像小松鼠一样珍惜友谊吧！配乐朗读小诗。 纸船和风筝教学设计3 设计理念： 1、语文教学应比学生自读自悟，自学探究为基础，在力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是学习和发展的主体，教师旧学习活动积极的组织者和引导者。 2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意教养学生对事物有正确的情感态度。 3、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟，主动探究中认识生字，读懂课文、 教学目标： 1、认识8个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学流程： （一）谈话导入： 1、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。 （学生各抒己见） 2、谁能说一说最后你和你的好朋友合好了吗？指名说。 （二）创设情境 1、播放课件，展示松鼠和小熊快乐地玩耍着。 2、这种情景美吗？看过文后你的心情如何？ （三）阅读、识字、探究、感悟。 1、提出自读要求；读准字音，读通句子，标出自然段，生字。（学生根据要求独立读课文） 明确读的要求，对二年级学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于培养良好的阅读习惯 2、读带有拼音的字： 坏、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝（反馈时，学生读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。） （鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。） 3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。 （小组“开火车”读生字，读得全对的小组能得到5颗星） 比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。 4、认读本课的生词： 5、这篇课文共有多少个自然段？（请学生打手势表示） 6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。 （先自由练习读，然后指名自由选自然段读。） 打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读，自悟，让学生学会主动学习。 7、读了课文，你们有没有不明的地方？ （自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的解答。） 质疑是思维的火花，质疑应该从低年级开始培养。 8、练习分角色读课文。 （以4人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰演读。） （四）拓展与巩固 1、你能说出还有哪些有趣的事？ 2、每个小组确定一个代表，大家听他朗读后，给他出出主意，帮他把课文读好。然后各组代表在全班朗读，比比谁读得最好。 3、总结谈话 （五）作业设计： 努力把课文读得更好，朗读全文给家长听。 纸船和风筝教学设计4 一、简洁揭题，激发兴趣 1、（出示纸船）小朋友们，你们看，我为大家带来了什么小礼物？——纸船。请大家认真看老师写这个词。（师板书纸船） 2、（出示纸风筝）这又是什么小礼物呢？——（风筝）轻声读得真好！ 3、揭题：今天，我们一起学习的这个故事就和“纸船风筝”有关。 [解读：先后出示“纸船”和“风筝”这两个词语，在读好“筝”这一轻声后，揭示文中故事和“纸船”、“风筝”有关。揭题简洁明快，充分激发学生的阅读期待。] 二、初读课文，夯实基础 1、请小朋友们打开课本，自由朗读课文。要求：字字读准，句句读畅，并给课文自然段标上序号。 2、检查： 山顶山脚松果草莓 折纸船扎风筝抓风筝 漂呀漂飘呀飘 （1）谁来读读前两行词语？ （2）全班一起读读这两行。 （3）自由读第三行中的两个词语，你发现了什么？ （4）把“漂呀漂、飘呀飘”放到句子中，你还认识他们吗？ （出示有关句子） 松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。 小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。 自由读读这些句子，你又发现了什么？ （5）让我们再来美美地读读这两句话。 [解读：按规律排列词语，让学生掌握一定的词语组合方式；结合有关句子，让学生在一定的语境中理解词语的意思，明白“漂”和“飘”的不同使用范围。] 三、细心研读，深入理解 1、纸船漂呀漂，风筝飘呀飘，让两个小动物成了好朋友，让我们读读课文1——6自然段，想想故事中的主人公是谁，他们的家各在哪儿？（教师根据学生的回答画山、水、船等） 2、（过渡）师结合板书叙述：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。有一天，一只纸船漂到了小熊的家门口，小熊看见了，有什么表现呢？（多媒体课文插图） a、小熊为什么乐坏了呢？ b、这小小的纸船里装着松鼠最心爱的松果，也装着松鼠最诚挚的祝福。谁来做做乐坏了的小熊？——我们一起来做做高兴的小熊。 3、小松鼠通过纸船把美好的心意送给了小熊，小熊可开心了。那么，它又是怎么做的呢？请小朋友们自由读后面几个自然段。 a、收到小熊的礼物，松鼠也乐坏了，它是怎么表现的呢？自己读一读。（多媒体出示有关句子） b、谁来做做快乐的小松鼠？ [解读：通过简笔画明确两个小动物的家，以边读边议的方法理清文章脉络，并用角色扮演、感情朗读的方式体会小动物愉悦的心境。] 四、创设情境，拓展写话 （过渡）松鼠送给小熊松果，并写上“祝你快乐”，小熊送给松鼠草莓，并写上“祝你幸福”。这是它们第一次和别人分享快乐。在接下来的日子里，它们还在不断地分享着彼此的喜怒哀乐。 有那么一天，小熊家门口又有了一只纸船，上面有一张纸条，写着：“亲爱的小熊，春天已来临，让我们一起去春游吧1祝你生活愉快！” 有一次，松鼠生日了，它想邀请小熊来做客，于是，它在纸船上写上——亲爱的小熊，明天就是我的生日了，我邀请你来我家和我一起过生日好吗？小熊也回了一只风筝给松鼠，上面写着——亲爱的松鼠，我一定会准时赴约的。 1、小朋友们，请你想象一下，除了相约去春游，他们还会传递彼此的什么心里话呢？各自的纸条上又会写些什么呢？——学生独立思考，然后同桌交流，接着全班交流。 2、（过渡）是呀，小朋友们，纸船和风筝把松鼠和小熊的心紧紧地连在了一起，它们在一次次的通信中友情也更深了，它们从此成为了好朋友，让我们一起再来读读课文1——6自然段。 [解读：在文章的留白处让学生创设情境、发挥想象，以讲故事的形式初步接触文章结构，并及时运用语言，努力做到一课一练，逐步提高学生的语文素养。] 纸船和风筝教学设计5 教学目标： 知识能力目标：复习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程方法目标：以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验。 情感态度价值观目标：容忍和谅解才是最好的解决办法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。 教学重点、难点： 本文教学的难点在于对课文内在人文因素的把握，即：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学过程： 一、复习引入，整体感知 1、复习词语，全班齐读 松鼠山顶山脚幸福但是愿意取下折纸船扎风筝抓风筝受不了乐坏了漂啊漂飘啊飘 二、初读了解课文 1课文写了谁和谁之间的故事？ 2、他们之间发生了什么事情？观看课文动画 三、学习课文 1、学习第一自然段 刚才我们读了课文，睡能告诉老师，小松鼠和小熊分别住在哪里？（课件展示家的位置） 2、学习第二至五自然段 （1）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事？请大家读读第二到第五自然段，到课文中找找答案 谁能告诉老师，他们两是怎么成为好朋友的？是什么让他们成为好朋友的？ （2）生自由读第2—5自然段，要求把课文读流利 （3）请生个人读，检查生读书情况，再请生评价 （4）重点学习第三，五自然段，体会松鼠和小熊的心情 1、哪里写了松鼠和小熊的心情？“乐坏了”还可以怎么说？教师通过课文插图，要求学生注意观察小熊和小松鼠的表情，语气，动作。 2、请学生上讲台表演，再要求全班学生把乐坏了表情表演出来 3、用高兴的心情读读这两个自然段 3、学习第六自然段 （1）区别“飘”和“漂” （2）纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口 风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠的家门口 你看这两个字读音相同，表示的意思不同，这个“漂”是三点水，和水有关，表示在水上“漂”，而另一个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。 4、学习小组学习第7—11自然段，体会情感 （1）小熊和小松鼠吵架了，他们的心情怎么样 （2）他们分别做了什么？ （3）谁先提出和好的？ 四、总结全文
二年级语文上册纸船和风筝教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教学设计呢？下面是我收集整理的二年级语文上册纸船和风筝教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 二年级语文上册纸船和风筝教学设计1 教学目标： 1、认识“筝、鼠”等11个生字。 2、综合运用多种方法识字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。 3、继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。 教学重点： 引导学生在反复诵读中对友谊有所感悟。 教学难点： 通过自主阅读，引导学生抓住关键词、句，体会课文内容。 教学准备： 课件、小熊和松鼠的图片。 一、谈话导入 同学们，你们知道老师今天在这里要做什么吗？ 老师不仅仅要给你们讲课，老师还要和你们做朋友呢！ 谁能告诉我怎样才能交到朋友？ 今天，我们来学习一则童话《纸船和风筝》，看小动物们是如何交朋友的，相信你一定会有所感悟 请伸出你们的小手和老师一起书写课题，齐读课题。 学习“筝”——你们猜猜古时候人们做风筝使用的是什么？你还发现了什么？看来同学么掌握了一个很好的学习生字的方法——通过偏旁掌握字的意义，另一部分生字猜测字的读音。 二、整体感知 1、请你们把书翻到103页，轻声地自由朗读课文，把不熟悉的字圈出来，想办法认识他们。开始吧！ 师：在朗读中，有不认识或者不熟悉的需要老师解决吗？ 2、老师来检测你们的朗读情况，请一组同学开火车分段朗读，其他同学认真倾听他的读音是否正确。 3、请同学们不发出声音默读课文，思考课文讲了一件什么事？ 4、因为纸船和风筝小熊和松鼠成为了好朋友，在他们交往中，他们心情有过几次变化，请你在课文中画出能体现他们共同心情的词语。 三、品读词句 生汇报板书：他们的心情变化是：乐坏了、很难过、高兴得哭。 他们为什么乐坏了？ 他们不仅收获了礼物，还有祝福，跟重要的是他收获了友谊，难怪小熊会乐坏了呢！ 想象一下，小熊会是什么样子的？（眉开眼笑、手舞足蹈） 这真是一只乐坏的小熊，那你能试着读出小熊的心情吗？（2人）对比一下谁读的好，重音乐坏了，祝你快乐！谁再来读一读，谁能带着动作读一读。大声读出对小熊的祝福。 小松鼠也乐坏了？它的付出真诚得到了汇报，看来只要付出真诚就能收获友谊。（板书：真诚）真开心！谁来读出小松鼠的快乐，注意词语的重音和语速。动词抓，你有什么好办法记住它呢，让我们把这美好的祝福送给小松鼠吧，齐读祝福语。 就这样纸船和风筝让他们成为了朋友，可以说是相识让他们乐坏了，看来纸船和风筝的功劳可真不小。让我们一起读一读关于纸船和风筝的描写，怎样能读好呢？读一读，比一比，说说为什么。 后来他们为什么又难过了呢？ 你们难过的时候会怎样呢？带着这样的情感，读给同桌听。范读，指导朗读。 失去了朋友，此时的他们是多么伤心，多么孤独，多么难受啊，天上再也看不到飘哇飘的风筝了，小溪里也找不到漂哇漂的纸船了，可他们为什么还要每天折纸船和扎风筝呢？ （因为他们还思念对方，他们知道错了，但不好意思认错），此时，你想对他们说些什么？ 小松鼠和你们想的一样，他再也受不了，他知道对待朋友要宽容(板书：宽容)，所以他主动和好。说一说小熊看到纸船的心情。于是就在傍晚……他们终于和好了，高兴的为什么哭？谁能读出激动的语气。 此刻我们的心情也和他们一样，一波三折，你想对他们说些什么？把你想说的话变成一句祝福吧。 看天空中再次飘起了风筝，小溪里再次漂流纸船，这是一幅多美妙的画面啊，现在谁能再告诉老师如何才能交到朋友，老师相信你们用真诚和宽容一定会交到更多的朋友。 很高兴今天和你们交朋友，今天的课上到这，下课！ 板书设计： 纸船和风筝 相识——乐坏了 吵架——很难过 真诚、宽容 和好——高兴得哭 二年级语文上册纸船和风筝教学设计2 教学目标： 1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，会认莓等8个字。 2、能根据图意结合课文内容，讲一讲这个故事。 3、通过看图和学文，体会小松鼠和小熊珍惜两人之间的友谊的情感。 4、有感情地朗读课文。 教学重难点： 1、掌握本课生字、新词。 2、朗读课文。 3、抓住小松鼠和小熊吵架后的心理变化，感受他们珍惜友谊的清感。 教学方法： 集中识字、表演朗读 课前准备： 生字词卡片、挂图、小黑板。 课时安排： 二课时 第一课时 一、启发谈话，引入课题。 同学们，你们喜欢折纸船、放风筝吗？你们不知道吧，它们除了带给我们欢乐外，还是小松鼠和小熊增加友谊的信使呢！不相信，我们就来学习《纸船和风筝》这一课。（板书课题。） 二、看图，初步了解图意。 1、出示挂图，一幅一幅地看图。 第一幅图：小熊从家门前的小溪里拿起一艘纸船，看到里面的松果，他乐坏了。 第二幅图：在山坡上，小松鼠收到了一只风筝，他看到风筝上挂着一个草莓，也十分高兴。 第三幅图：小松鼠看到了天上飞着的风筝，把一只只折好的纸船放进了小溪里。 2、把三幅图连起来当成一个故事讲讲。 三、初读课文，认读生字词语。 l、初读课文，画出不认识的字，不理解的词。 2、认读生字，词语卡片，读准字音。 乐坏吵架难受祝福松果草莓幸福 四、指导写字。 1、同桌互相交流用什么好办法记生字。 2、重点指导。 祝：左右结构。 福：左右结构。 幸：上下结构，注意下边不要写作羊字。 扎：平舌音。 抓：右边笔顺是：一厂厂爪。 漂：多音字，漂流。 3、指导在田字格中书写汉字。 五、布置作业。 熟读课文，自学生字、新词。 第二课时 一、我会读 山顶山脚小溪风筝纸船 松果草莓纸条屋顶门口 幸福快乐愿意漂流飘荡 1、自由读，同位互读 2、开火车读 3、用词说话 4、你还喜欢本课中的哪些词语？ 二、学习课文 1、学习第一自然段： 媒体出示图：老师这儿有一幅图，谁能用几句话说一说图上画了些什么？（山、房子、小河） 听说松鼠和小熊就把家建在了这里，请大家读读第一自然段，帮帮他们找家。 戴头饰，扮演角色： 这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧！ 2、学习第二至六自然段： ⑴了解课文大意：我知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！ 谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？ （学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？ ⑵重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情： 他们俩收到对方的礼物，可高兴了！书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。） 试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。） 哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？乐坏了还可以怎么说？（很高兴高兴极了很快乐美得不得了）那你能读好这一句吗？（指导朗读。） 还有什么原因让你们这样高兴？ 看！除了纸船和风筝还有什么？（教师出示教具，装有松果和祝福语的'纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。 是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢！我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。） 朗读整个第三自然段。 小熊你很高兴，小松鼠你们呢？用同样的心情来读读这个自然段吧！ 单个读第五自然段（教师指导）。 所有小松鼠读第五自然段。 ⑶配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐： 松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧！我们来分工读一至六自然段。 ⑷区别漂和飘： 在读课文的过程中，老师发现了一个秘密呢！它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。） 纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。 风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。 教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个漂是三点水旁，和水有关，表示在水上漂而这个飘是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。 3、学习第七自然段： 过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢？从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。 4、学习八、九自然段： ⑴小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？（很难过）能告诉小鸟原因吗？ ⑵让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。） ⑶原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？ 5、学习第十、十一自然段： 噢，原来是这样啊！虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊！那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。 结果怎样？（小熊和松鼠和好了。） 友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。 ⑴学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？ 再也受不了了，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。 如果你愿意和好，就放一只风筝吧！应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。 有了大家的帮助，我就有信心读好了。（教师范读。） 你也想试试吗？一定比我读得更好！ 单个读，齐读。 ⑵学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢？ 6、拓展练习： ⑴是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？ ⑵小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。） 我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我说吗？大家说得太好了，相信每位同学都能牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是好朋友。
二年级《纸船和风筝》教学设计
教材分析： 《纸船和风筝》是义务教育小学语文第三册、第20课，是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。 故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。 学生分析： 二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。 设计理念： 1《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。 2给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。 3充分尊重学生的感受，体验。 教学目标： 1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。 教学流程： 一、 复习导入： 1、读词语（书后）（指名读、自由读）。 2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。） 是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。（这一环节的设计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。） 二、 新授 1、教师范读（7—11自然） 2、学生自由读，互谈感受，（为学生创造了自主、合作、交流的环境、激发了学习的热情。） 3.集体交流感受，适时指导朗读，（学生交流时，教师随时出示有关词语、句子、画面，进行点拨。） 如：动手贴词“飘荡、漂流”。 朗读形式多种多样（自读、互读互评、指名读、配乐读、看图读 ） （朗读、交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣） 实践活动： 我知道，很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着，尤其你们读最后一句时，老师也被深深地感动了。此时此刻，他每放一只纸船，就会默默地为小熊说一句话，他会说什么呢？（为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力） 延伸： 小朋友，你喜欢小熊和松鼠吗？为什么？ 在我们日常的学习和生活中，你们之间发生过矛盾吗？ 现在给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！（让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。） 为重归于好的同学送一份礼物，上面写着团结、友爱的谚语、格言或词语的图片，然后把上面的话读给小朋友听。 (这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，为积累语言提供了条件。) 指导写字： 1、（放投影）看，这个小孩的写字姿势多正确呀！你能这样写吗？（让学生养成良好的写字习惯） 2、重点指导“幸”.其他字自己练习写.（培养学生自信心） 3、展示、互评（为学生提供展示机会，在这一过程中学会取长补短。） 三.总结： 小朋友，通过这节课学习，你有什么体会或收获呢？ （让学生自由发言，感到收获的快乐）
《纸船和风筝》教学反思
作为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我为大家收集的《纸船和风筝》教学反思，希望对大家有所帮助。 《纸船和风筝》教学反思1 低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行语言文字的训练。教学中我以小熊和小松鼠的情感变化为主线，抓住“乐坏了”、“很难过”、“再也受不了了”“高兴得哭了”等重点词句和语句，让孩子在朗读中体味小熊和小松鼠的情感变化。让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶这节课中还有很多不足的地方，以下几点：课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。 要知道孩子们是特别喜欢老师给予他成绩的肯定。激励性的语言更能激发孩子们的学习热情。在课堂上我出现了打击孩子的现象，这样的事情我以后还要多加注意。在讲课文的时候有一点没讲到：松鼠和小熊吵架了很难过，可为什么每天还是这纸船和放风筝呢？因为他们还想做朋友，可是为什么不把纸船和风筝放出去呢？因为他们没勇气不好意思。我原本把教案背的很熟了当时不知道什么原因这一点没讲到。讲过之后想了想可能是太紧张了吧！出示一张房子的图片在课堂上没起到作用。评价语和过渡语不是很准确。 《纸船和风筝》教学反思2 《纸船和风筝》是一篇充满温情的童话故事。故事讲了小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友。松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和祝福，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。这个故事告诉小朋友们在与好朋友吵架后知道该怎么去“缝合”友谊，主动伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。这个生动感人的童话故事，只要带着一颗童心，带着对真挚友谊的向往去朗读，一定会受到深深的感染。整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊友谊建立时的快乐，友谊破裂时的难过，以及友谊恢复时的高兴。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀课文。 一、教学效果 本节课的课堂设计，我始终以学生为主体，不要过多地去引导，老师只是起到一个引导和过渡的作用，放手于学生，让学生自由地去融入课堂。把课堂还给了学生，让学生成为课堂的主人，让学生在轻松愉悦的氛围中去完成学习任务。另外，充分尊重学生对文本的感受，创设情境，注重培养学生读中感悟，合作学习。先是课前收集资料，学生在阅读中学会了提问题，学生参与的积极性高，效果不错。 二、成功之处 小组合作给学生快乐的学习体验。在学习生字的时候，让孩子们大胆想象，用换部首、编顺口溜、编故事、字谜等方式来记忆生字。在生字教学中，我采用了随文识字的识字方法，通过学习上下文理解字词，做到字不离词、词不离句、句不离文，在语言环境中帮助孩子们积累。 三、不足之处 1.教学以传统方法为主缺少创新意识。学生的学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实。 2.写字教学不够扎实。因为时间可能不够了，所以留给写字的时间比较少，但是低年段写字指导还是非常重要的。一堂课中应该至少保留10分钟的时间给孩子们好好地练一练字。 四、改进措施 我今后要坚持认真备好每一课，要经常善于反思。对于本册书中的每一课每一个教学环节，我都要精心地分析、准备，从而再到课堂上给学生来讲授，努力让学生能够在课堂中获取更多的知识。深入扎实地上好每一节课是作为一名教师最大的快乐与成就，做一名语文教师不简单，要做一名优秀的语文教师更不简单。教学中，不管是教育理念还是实际教学，我深知自己要学习的东西太多太多，都需要我不断地去摸索去尝试，才能在新课程的改革大潮中不被淘汰。在今后的教学中，我会更加努力，让自己的语文教学再次迈上更新的台阶！ 《纸船和风筝》教学反思3 《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。文中的小松鼠和小熊分别住在山顶和山脚，小松鼠折了纸船顺水漂流给小熊送去快乐，小熊扎了风筝顺风飘荡给小松鼠带来幸福，从此在清清的溪水里，在蓝蓝的天空中，会时常看见漂流的纸船，飘荡的风筝，即使这对好朋友吵架了，也都通过纸船和风筝捎去彼此深深的谅解和浓浓的真情。纸船和风筝在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，成了维系，发展他们友谊的纽带。 在教学中，我紧抓小熊和松鼠感情变化这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理，品情味。反思这堂课，我觉得自己在以下两个方面做得还可以。 一、利用简笔画，创设情景。 新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。教学开始，我根据课文第一自然段的内容，利用简笔画的形式，引入故事中两个可爱的小动物，并让学生找到小松鼠和小熊的家，引起了学生的兴趣。在接下来的教学中，我又根据课文内容画出纸船和风筝，并分别写上"漂"和"飘"，借助情境区别这两个同音字。黑板上寥寥几笔勾画既丰富了教学内容，又激起了学生的兴趣。同时随机教学了涉及到的生字，在情景中学习，在情境中感知课文大衣，激发学习热情。 二、诵读悟情，体现发展。 以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字，体会情感的纽带。"语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。"本节课的教学充分围绕由读通到读出感情的训练过程为主，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合，加以指导，重点突出。我在教学中抓住"乐坏了""他们再也看不到纸船和风筝了……"等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了"飘与漂"的不同含义。另外，多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段，我在教学中将读贯穿教学始终，采用了自读，范读，跟读，读中思考，读中体会等方法，在如何读出感情方面还进行了有效地组织和尝试，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。 三、体验成功，放飞潜能。 苏霍姆林斯基指出："给儿童以劳动的快乐，取得成绩的快乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感，自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。"在课即将结束的时候，让学生把祝福的话和小伙伴们分享，使每个孩子都品尝到成功的喜悦，获得成功的满足。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的个性健康地发展 在实际教学中也存在一些困惑，课堂参与进来的学生学习很热情，有一部分孩子很难调动其学习的积极性，还有些孩子的倾听的习惯很差，如何去顾及全体。随文识字如何保证时间，衔接自然，都需要老师去关注和智慧。 《纸船和风筝》教学反思4 《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。松鼠折的纸船和小熊扎的风筝带着亲切的问候，带着美好的祝福，带着真诚的谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚之间架起了一座友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，更是维系、发展它们友谊的纽带。 本节课讲授的是《纸船和风筝》的第二课时，以体会松鼠和小熊的友谊之路的变化，理解、辨别并运用“飘”和“漂”字为主要目标。 导入环节趣味十足。我先向学生们展示了我折的纸船和剪好的风筝图片，这样引入课题，能吸引学生注意力；紧接着，我就问学生们“纸船、风筝联系在一起，给我们带来一个怎样的故事呢？”带动学生的学习兴趣，将他们带入文本之中。 因为本节课是第二课时，所以我在识字写字教学安排上设计的内容较少。先是开火车读“我会读”中的词语，接着带领学生理解“祝福”及其中单个字的意思，并指导“祝”和“福”的书写。边指导边范写，这样可以让学生更加直观的记住书写要点。给时间让学生书写之后，我还利用投影仪展示写得规范美观的作品，鼓励孩子们认真书写。 接着我们开始学习文本。由于第一课时时学生对文本已经有了简单的认识，所以我们采用提问的方式回顾课文中的基本信息。之后就到了本节课的第一处语言训练点的学习：理解、辨别“飘”和“漂”，联系课文，找出两个字在文中出现的位置，结合偏旁来识记；之后布置选字填空练习题，将所学知识加以运用。“坏”字的理解学习也是本课的教学重点之一，通过文中“坏”字的学习，使学生明白一个字在不同的语境中所表示的意义是不一样的。 后半部分的内容以学生自读感悟为主，结合自身经历回忆平时你和好朋友之间产生小摩擦之后，你的心情是什么样的？紧紧抓住学生的心，使他们真切地感受到失去友谊的痛苦，读的时候就能将这种感情准确地表达出来；为了挽回这段友谊，小松鼠做了什么？得到回应后，小松鼠的一连串动作能让你感受到什么？逐步引导学生利用动词对人物进行描写，掌握一些写作技巧。最后的发言总结，让学生们明白“拥有朋友，一生幸福”的人生箴言。 反思整堂课，还是有些许不足之处： 1.时间安排前松后紧，在识字写字环节课缩短些时间，找机会让学生多读，多交流。 2.加强对学生的朗读指导，尤其是低年级，尽量避免拖长音，影响阅读速度，更要注意“有感情地朗读不等于拖长音读文”。 3.提升教学语言的有效性，明确教学要求，引导学生一步步落实。 总体来说，课堂组织教学能力有所提升，对于不足之处，我还要细心研究，积极改进，争取更优秀的讲授效果。 《纸船和风筝》教学反思5 二年级语文《纸船和风筝》这篇课文非常有真情实感，王老师和班里学生配合的默契，气氛轻松活泼，孩子们在愉快地氛围中，结束了这堂课，不仅学习到了识字方法，也扎实的进行了写字和课文内容，值得学习和借鉴。 教学中，通过动画引起了学生的兴趣，感染了学生的情绪，抓住了文中的重点段落，引导学生感知人物心理，引起学生情感上的共鸣，把课文的人物形象、思想情感融为一体。抓住重点语句，让学生充分地读，同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义，把课文和识字写字重点穿插，课堂节奏掌握的非常准确。文章教育留给孩子很省的印象，留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、王老师在教学中紧抓小熊和松鼠“友谊带来快乐”这条线，放手让学生在积极主动和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中体会思想感情。 轻松识字在本课体现的非常充分，识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多样的方式，让学生有主动识字的愿望。在本节课识字教学中，将学生以往会认的字形成新字，同时充分利用相近类别的的，注重教给识字方法，让学生快快乐乐识字。字书写完后，把它们放置在文章中，富生字以经验增加的方式。 学习是轻松的，积极向上的，希望学生和老师以这样的氛围进行，无论是从教学还是生活，都会让你有意想不到的惊喜。 《纸船和风筝》教学反思6 最近参与学校竞赛课的准备工作，试讲两次，总觉得这节课在体现新的课程理念方面还没有突出的特点让人过目不忘，这对于竞赛课来说等于缺乏杀手锏。关于开发课程资源可以说一直是我关注的一个焦点，在我的示范课、日常课中体现不少，对增加课堂的信息量，培养学生收集资料、处理信息的能力等都较大的作用，构建一个充满活力的课堂与该理念的贯彻实施不可分割。《纸船和风筝》一课属于二年级的课文，低年级的教学以识字、写字为主，而我们这课时的选择定位是阅读感悟，如何以课文为基点，适度开发课程资源是我几天以来一直在思考的问题，深了，有假表演的嫌疑；浅了，是浪费宝贵的课堂时间。 翻了一些相关的资料，找到一些借鉴，但执教者不是自己，不成熟的意见还不便贸然试验。 今天W主任提了一点倒是给我启发，也坚定了我的一些想法。 开发课程资源的设计还是要站到相当的高度，落脚点却要实，呈现给学生的方式是必须注意研究的一个问题，方式的适合与否，关系到目标的成功实施与否。竞赛课不仅要关注学生真正学习的过程，知识能力有无发展？（如思维的流向，语言的历练）情感有无升华？预设与生成的处理？除此之外，还应考虑课要有一定的观赏性。这观赏性首先来自教师全新的课程理念，要考虑哪几个环节是亮点，其次来自教师的机智和语言素质，来自学生的语文素养，也来自课堂使用的媒体. 《纸船和风筝》教学反思7 上周五，我在学校多媒体教室上了一堂公开课。课题是〈纸船和风筝〉，这是一篇优美的童话故事。它讲述的是发生在小熊和松鼠之间的动人友谊，小小的纸船和风筝是是它们友谊联结的纽带。为了上好这堂课，我提前一个星期备课制作课件，但是上完之后，还是有颇多遗憾之处，反思如下： 一、发挥音乐作用，创设课文情境 这节课最大的亮点在于学生的朗读，不论是个人朗读还是集体朗读，那童稚而又充满感情的书声令我欣慰也让听课的老师惊讶。这得意于平时的朗读训练，也与课堂上音乐的作用分不开。教师选到合适的曲子，让音乐领着孩子们用心去感受课文，用情来表达自己。整堂课，老师和学生就在悠悠低回的乐声中如痴如醉。 二、有待改进的地方： 1、教学流程没有烂熟于心 首先我得承认，这篇教案的底稿不是我设计的，而是网上下载的，尽管后来做了一些修改，但毕竟不是自己孕育出来，因而它在我脑子中的印象并不是十分清晰。课堂上我因此而紧张，过渡语说得不够自然连贯。 2、课件制作过于简陋抽象 课件我是用最简单的powerpoint做的，只有文字音乐和少量图片。在课的结尾如果有一幅表示小熊和松鼠和好的生动画面出现在大屏幕上，学生看着画面会说得更精彩。那样的话，结尾将掀起一个小高潮，使这堂圆满结束。 《纸船和风筝》教学反思8 今天，我教学生学习《纸船和风筝》在我上课的过程中，李勇辉，曹瑞两个男孩总是做小动作，不认真听讲。平时他俩就是个爱做小动作的孩子，确实令我头疼。为了让他们养成良好的习惯，我用了许多办法，效果不佳。今天他又旧病复发，为了不影响教学的顺利进行我很自然地走到他们身边，悄悄的说：“不是我没看见，是我想给你们留点男子汉的面子。他先是一怔，后感激得直点头，从他的眼神中我看到了他对自己的信任，对老师的信任这让我非常感动。没想到我的一句悄悄话竟比三令五申还具有魅力，在剩下的时间里，他俩一直专心听讲，大胆回答问题，多次受到我的表扬。 赞赏： 在学习第7～9自然段时，我问谁能有感情的朗读课文？许多同学举手，我看到任志远和褚浩然不听讲的样子，在这个时机有以赞赏他俩说：“这两个同学读书那么好，已经胸有成竹了，快让同学们欣赏你们的精彩表演！”他们读得真棒！小眼睛里充满着胜利的喜悦。 偷看： 在教最后一个环节，我让学生背诵最后两段故事时，学生开始精神十足，课时背着背着忘了刚才的`兴奋劲一下子松懈了，教师里沉寂了许多，怎么办呢？为了不伤孩子的自尊，我灵机一动。说：“我把眼睛闭上，你们可以偷看一下，孩子们马上又恢复了高涨的情绪。 可见，把赞赏、宽容运用到课堂上，对培养学生的自信是多么重要！ 《纸船和风筝》教学反思9 低年级学生口语方面的普遍现象是语言零碎，不完整，不规范，不连贯。如在回答老师、同学提出的问题时，往往只用一两个词代替，意思表达不清楚。为让学生有交流的依据，教师可结合课文内容，在学生初读课文的基础上，以质疑的形式让学生进行口语交际。 如教《纸船和风筝》一文，通过各种形式的朗读，在学生的情感得到一定渲染的基础上，可让学生做小记者，带着问题去采访“小熊”和“松鼠”： “小熊，你们不是吵架了吗，为什么还要每天扎一只风筝？” “松鼠，看见风筝你为什么哭了？” “小熊、松鼠，你们想把什么样的祝福送给大家？” 抓住阅读教学中的问题展开交流，学生不仅理解了课文，而且进行了口语交际的训练，长此以往，学生的理解能力，口语交际能力都会得到充分的发展。 《纸船和风筝》教学反思10 《纸船和风筝》教学反思半月前，我在学校阶梯教室上了一节既紧张又兴奋的公开课，其中不乏成功之处，但静心思量，还是有许多美中不足。现根据教学实情，我扼其要点，归结如下： 我觉得自己在引导学生诵读方面做得还满意。四十分钟的时间里，我能把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读，并能抓住文中的一些重点词句，引导学生细心咀嚼，激发学生情感共鸣，从而把学生带入特定的情境之中。例如，该课中我抓住“乐坏了”、“他们再也看不到纸船和风筝了”等词句，让学生充分的朗读，在读中感悟，读中熏陶，学生的兴致很高，学习氛围较浓，课上得自然顺畅。同时结合具体语境，体会文中“不好意思”的深层含义，让学生揣摩友谊失去时的内心苦楚，认识珍视彼此深厚情谊的重要性。多读是感悟的基本方式，又是发展语言的重要手段，基于此，我在教学中，将“读”贯穿始终，让学生初步体会到了“友谊，需要宽容，友谊需要谅解”这一深刻主题，教学效果良好。 但纵观本课，值得商榷的地方也有不少。比如，由于对文本价值的把握不够到位，以至影响了学生对主题的深入理解，教学停留在表层，教学效果大打折扣。今后我要特别注意这一点。再如，长期在城郊小学任教，现代教学手段运用不熟练，课堂上捉襟见肘，难免会影响教学的进程和实际教学效能…… 课堂虽是永远不会完美的艺术，但作为一名语文教师，我们决不能停滞不前，浑浑噩噩，而应当紧随时代脉搏，在教学中不断钻研探究，在综合素质方面不断提高，完善自我，完美课堂！ 《纸船和风筝》教学反思11 一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶 新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程就应成为学生一种愉悦的精神生活和用心的情感体验，我在教学中根据课文资料多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。 本课是一个小小的童话故事，老师在教学一开始就透过精美的板画创设出了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，更巧妙的是，老师让学生戴上自己做的头饰，来扮演这童话王国里的一个人物，使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面明白课文资料做好铺垫。 音乐的运用也是本课教学的一个突出特点，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过，是情绪欢快的部分，配上简单欢快的音乐进行感情朗读，使学生充分明白友谊给人们带来的快乐。七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是情绪忧郁的部分，欢快音乐戛然而止，代之以悠伤的乐曲，一下子感染了学生的情绪，在这种氛围中指导朗读明白课文，一切都水到渠成。 老师在学习课文的过程中，始终注意让学生有丰富充分的情感体验，明白了友谊的重要，对怎样交朋友和维护友谊有了必须的感受。 二、注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上充满琅琅书声 低年级段朗诵训练是重点，老师个性注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。 在指导学生朗读第三自然段时，老师让学生找到了描述小熊快乐的句子，学生一下子找到了“乐坏了”这个词，老师立刻抓紧这一个词进行朗读训练，让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思，使学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。 再如，在指导朗读第十自然段时，让学生当小老师教老师读，给老师提出朗读的意见和要求，在师生共同探究的过程中，进行感情朗读的训练，充分调动了学生的用心性，引起他们很大的兴趣。 三、注重语文基本功训练，培养学生的语文潜质 在用心倡导新教改的大潮中，老师吸收了新的教学理念，但没有忘记对学生进行扎实的语文训练。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。王老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，老师小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。 学习完课文，老师仍然没有忘记对学生进行语文训练，她出示“小熊看到了许多纸船向他漂来，他……”这句不完整的话，让学生补充完整，学生在充分明白课文的基础上，很容易想到小熊的表现，还要用准确的语言表达出来，这是对学生综合潜质的训练。 总之，执教的《纸船和风筝》一课，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文训练，都做出了有益的尝试。
