皮亚杰的认知发展理论是什么?
皮亚杰的认知发展理论是20世纪发展心理学上最权威的理论：儿童的认知是在已有图式的基础上，通过同化、顺应和平衡等机制，不断从低级向高级发展的一个建构过程。皮亚杰运用数理逻辑中的运算、对称、可逆等概念来研究儿童思维的发展，并用符号逻辑作探讨形式运算阶段思维过程的特点。他认为有了符号逻辑工具，就像掌握了统计学一样。对心理学的研究有重要帮助。皮亚杰的思想来源－康德的认识论皮亚杰吸收康德的先验范畴理论，改造成为遗传的“图式”，康德的先验范畴论是预成论观点。而皮亚杰认为先天图式在认识发展的过程中仅处在一个起点的位置，图式主要是在儿童后天的活动中逐渐形成的。
皮亚杰的认知发展理论主要观点
皮亚杰把儿童的认知发展分成以下四个阶段：1、感知运动阶段（感觉动作期，Sensory Motor Stage，0-2岁）：1岁时发展出物体恒存性的概念，以感觉动作发挥其基模的功能。由本能的反射动作到目的性的活动。2、前运算阶段（前运思期，Pre-Operations Stage ，2-7岁）：已经能使用语言及符号等表征外在事物，不具保留概念，不具可逆性，以自我为中心，能思维但不合逻辑，不能见及事物的全面性。3、具体运算阶段（具体运思期，Concrete Operations Stage，7-11岁）：能根据具体经验思维解决问题，能使用具体物之操作来协助思考，能理解可逆性与守恒的道理。4、形式运算阶段（形式运思期，Formal Operations Stage，11-16岁）：开始会类推，有逻辑思维和抽象思维。能按假设验证的科学法则思考解决问题。 这四个阶段有以下的特色：1、发展顺序不变，但具有个别差异。2、具有普遍性（不具文化特别性）。3、依赖认知发展，但可普遍化为其它功能。4、各发展阶段都是在逻辑上有组织的整体。5、各阶段的顺序是自然的阶层（所有成功发展的阶段都会有前面阶段的元素参与合作，但后一阶段比起前面的阶段，更加不同，而且更加统整）。6、每个阶段，在思考模式上会表现出质的不同，而不仅仅是量的差异。实际应用父母可以通过多种方式使用皮亚杰的理论来支持孩子的成长。教师也可以使用皮亚杰的理论来帮助他们的学生。例如，最近的研究表明，同年级和同龄的孩子在衡量基本加法和减法准确性的任务上表现不同。处于认知发展的前运算和具体运算水平的儿童执行算术运算（如加法和减法）的准确性相似；然而，在具体操作层面的孩子已经能够以更高的精度完成加法和减法问题。教师可以使用 Piaget 的理论，通过与学生和学生家长讨论教学大纲，了解班上每个孩子在每个科目上的立场。一个人的认知成长阶段与另一个人不同。认知发展或思维是一个从生命开始到结束的积极过程。智力进步的发生是因为每个年龄和发展时期的人们都在寻找认知平衡。要实现这种平衡，最简单的方法是通过已有想法的视角来理解新体验。婴儿了解到可以用与熟悉的物体相同的方式抓取新物体，而成年人则将当天的头条新闻解释为他们现有世界观的证据。
简述皮亚杰的认知发展阶段
皮亚杰的认知发展阶段如下：第一阶段是感知运动阶段，或叫感觉运动阶段，从出生到约2岁。本阶段主要通过肌肉动作和感觉去探索外界的世界。比如，婴幼儿往往喜欢通过抓取和吸吮获取关于事物的直观感觉。在9-12个月的时候婴幼儿逐渐获得了客体永恒性，知道东西离开了自己的视野依旧存在。第二个阶段是前运算阶段，约2-7岁。在这一阶段，儿童认为外界的一切事物都是有生命的，即泛灵论，认为踩了小草，小草会疼。这一阶段儿童的思维主要是以自我为中心，认为别人的想法和他是一样的，在言语上的表现就是自我中心言语。这一阶段整体上，儿童的思维具有不可逆性、刻板性。第三个阶段是具体运算阶段，约7-11岁。这一阶段的特点可以和前运算阶段的特点进行对比记忆，前一阶段的思维是不可逆、不守恒的，而这一阶段的思维开始出现去集中化，可以从多角度看问题，出现了可逆性和守恒性。第四阶段是形式运算阶段，约自11、12岁开始，这一阶段儿童已经可以不借助具体的事物进行思维，可以以命题的形式进行抽象逻辑思维，同时还可以进行假设演绎推理，思维发展已接近成人水平。
