《精彩极了”和“糟糕透了”》五年级语文教学
《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。那么在教学中，我主要是设计一个情景，让学生想象当作者成人以后成为了以为有名的作家，当他获奖要说感言，那他会感谢谁？抛出这样一个问题，就让学生集中去学习母亲的表扬和父亲的'批评。读是一种最有效的语言实践活动，无论是情感体验，还是个性感悟，只有充分读了，才能有所理解，有所发现，有所感悟，有所体验。在这一部分的教学中，我重点引导学生读好写父母亲的句段，学生合作研读“我”听了父母亲的话后的表现，通过读，体悟父母亲的情感，正确地抓住“我”当时的内心想法，让学生从内心深处感动，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，最后对母亲和父亲的爱便有了深刻的感悟。让学生在自己的语言实践中去发现、去体验、去感悟，读是最有效的语言实践活动，因此，我在教学中采用了多种形式的读：自读、指读、范读、同桌互读、小组读、齐读。
那么文章的前半部分用这样的朗读体会的方式学习完了，后半部分属于自己的感受和体会。我抓住16自然段的一处句子：“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，他可能会把人引入歧途。”让学生思考“歧途”可能是什么？从而明白一味的得到表扬的弊端。同时自然的引出在每个人的成长过程中，其实也需要“警告的力量，时常提醒”。这一教学过程再次强化了“精彩极了”和“糟糕透了”对自己的成长同等重要。
但这堂课也有一些不足，特别是我在引导学生发言时，学生的回答都差不多，无法再上升到一个更高的层次，而此时我的引导作用也没有很好地体现出来，只是简单地对他们的发言做了一个总结性的概括。另外，这篇课文的重点是在后半部分，但是这堂课花在前面的时间过长了，所以，后面的讨论就显得单薄，学生议论得还不够充分，没有尽情地深刻地去理解。
细致考量教学的时间，对我来说是十分重要的。
新课标语文五年级上册《精彩极了和“糟糕透了”》教案
导语：教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。下面就由我为大家带来新课标语文五年级上册《精彩极了和“糟糕透了”》教案，欢迎大家参考借鉴！ 教学目标： 知识与技能 1、 学会本课7个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。 2、 有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。 3、 从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。 过程与方法 通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。 情感态度与价值观 让学生体会父母之爱。 教学重点： 1、 体会课文中含义深刻的句子的意思。 2、 从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 教学过程： 第一课时 一、板书课题，导入新课 1、 指名读“精彩极了”“糟糕透了”，体会不同语气。 2、 你读出了什么了？ 3、 这两句话通常是在什么情况下说的？（再齐读） 导言：今天我们来学习一篇文章，题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”（读时，教师板书加上“和”），课文讲了一件什么事呢？ 二、自学自练 1、 我会读会写本课生字词，并流利朗读课文。 2、 概括课文主要内容 。 3、 七、八岁的时候，巴迪写了第一首诗，母亲的评价是什么？巴迪有什么反应？父亲的评价是什么？巴迪有什么反应？ 4、 父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？ 5、 我会给下列词语注上拼音和解释。 搂 住 自 豪 慈 祥 谨 慎 位 置 出 版 歧 途 糟 糕 誊 写 6多音字 7、 近义词 誊写---- 敬仰---- 当心---- 8、 反义词 精彩---- 绝望---- 得意洋洋----- 9、 我会用上题目中的“精彩极了”和“糟糕透了”，用简单的几句话说说课文的主要内容。 10、 我最渴望的爱是 因为 三、大班展练 1、 一个小班展练课文生字词，做到提醒易写错的字。 2、 一个小班展练课文的主要内容，并作大概介绍。 3、 一个把小班展练多音字、近反义词。 4、 一个小班展练自己渴望的爱。 第二课时 一、检覆 谁能三言两语说出课文重要写了什么？ 二、自学自练 1、 朗读课文，理解重点句子。 2 、用------画出父母的不同态度，为什么说这两种力量都是爱？ 3、 指名读自己感受最深的地方 （1）、你喜欢读哪里？ （2）、齐读第16小节。 （3）、读着读着，问题就出来了，学生提问 ①为什么当初我是多么“幸运”？ ②为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”？ 4、 感悟“我”第一次写诗，父母的评价 （1）、指名读母亲的评价 ①你读出了什么？ 再指名读--师范读--齐读 ②我的心情又是怎样？ 齐读2--4小节 （2）、分角色读（5--14）小节 ①读到这是你不明白的又是什么？（学生提问：同一首为什么爸爸妈妈的评价截然不同？） ②加以体会 母亲为了鼓励孩子，看到七八岁“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗的质量如何，是赞美“我”写诗的行为。（齐读12小节） 父亲：注意的不是“我”写诗的行为，而是诗本身的质量。也可能认为母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一些警告。 （读第13小节第一句话） 5、 体会“爱”的两种表现形式 （1）、师：“……母亲还是一如既往的鼓励我，因此我一直在写作。” ①理解“一如既往”。 ②想象母亲第二次是怎么说的？（师：那爸爸为什么说不好呢？） （2）、终于巴迪在母亲的“精彩极了”，父亲的“糟糕透了”的评价中走向了成功。面对成功，他给父母写了封信，信中说了这样一段感人肺腑的话。你知道他是怎么说的？ （3）、再读16小节 （突出“常常”“总是”） 板书：鼓励，严格要求 （4）、父母亲读了这段话感到十分安慰，真是激动万分，想到各自的评价，想到第一次争吵，他们又感慨万分，他们会说什么？ （同桌交流） 齐读16、17小节（板书“爱”） 6、 回读课文，总结收获 （1）从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。 （2）谈收获（可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者）。 （3）学生总结写法（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子， 再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法）。 （4）背诵自己喜欢的句、段。 三、大班展练 1、 一个小班展练自己感受最深的地方。 2、 一个小班展练“我”第一词写诗，父亲是怎么评价的。 3、 一个小班展练体会“爱”的两种不同表达方式。 四、课题联系 1、 本文中“我”的思想感情经历了几次起伏变化，从文中找出表现“我”心情的词语，依次填在下面的（ ）里。 （得意洋洋）——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）——（醒悟） 2、 “精彩极了”是母亲 的爱，它像 “糟糕透了”是父亲 的爱，它像 3、 当你在某一方面取得了成绩，你的爸爸、妈妈各是怎么说的？又各是怎么做的？想好后，把它们写下来。 板书设计： “精彩极了”和“糟糕透了” 鼓励 严格要求 爱
精彩极了和糟糕透了教学设计及反思
教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。下面是关于精彩极了和糟糕透了教学设计及反思，欢迎参考! “精彩极了”和“糟糕透了”的教学反思 昨晚失眠到很晚，不知什么时候才可以轻松对待这种公开课。 真正讲这一节课时，我想到了贾志敏老师的“目中无人(听课老师)和目中有人(学生)”，做几个深呼吸。让自己真真正正的走进文本。 这节课，很流利的上了下来，对于学生出现的问题我也能应付自如。自己感觉良好，开了这么多节课，觉得这是一节最成功的课。因为我真正感动了，学生感动了，有些听课的老师也感动了。这是我没想到的，现在才真正明白课堂设计的再完美，如果你没有激情，你没有对文本的理解，是讲不出“味”来的。我们班郑菲那个孩子，下了课，还在掉眼泪，在我上第二节自习课时，她还在哭。我不敢去安慰她，让她尽情的宣泄自己的情感--想念自己的妈妈。(可怜的孩子没有了妈妈) 我想这节课会留给孩子很深的印象，一定会留下抹不去的东西。 但是，还是要真正的反思这节课，给芜湖来的史老师讨论，还是发现了不少瑕疵。我太注重学生体会情感了，忽略了真正的语文的东西--体会作者的写作特点。为了时间的完整性，设计的问题太琐碎了，太简单了。应该放给学生更多的时间，思考的问题要有一定的深度。具体反思如下: 上完《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一文，感慨这一课不仅有“精彩”之处，还有“糟糕”之处: “精彩”一、教学过程紧扣教学目标，整体感知课文。我主要通过，抓住重点语句，重点段落来理解;采用多种方式去领悟父母不同的爱，如:小组合作交流，联系生活实际，一首父母爱的小诗，紧扣重点的板书。在学生不自觉中突破难点，微风细雨中感受父母的爱。 学生真正的走进文本，联系生活实际时，孩子们情到深处，留下了感动的泪水，这就是自动生成的亮点。 “精彩”二、教学环节比较清晰，过渡自然。抓住“精彩极了”与“糟糕透了”的对比，让学生在不经意间理解了父母不同方式的爱。 “精彩”三、同学们朗读能力得到充分的发挥，学生的积极性被充分调动。 当然本课还有诸多不足: “糟糕”一、教学重点有忽略的地方，如人物动作，语言和心理活动描写的语句，要进行强调。而我只是在多媒体上标注出来，让学生以读来体会。没有做到先分析写作特点，再体会文中情感。 “糟糕”二、问题有点琐碎，过于简单。如:几年后，巴迪认为自己的第一首诗怎样?父母又是怎么评价的?少年时候的巴迪是怎么做的?这个地方应该提得有点深度，让学生有思考的空间。 总之，这堂课留给我太多的.感受，一句话，不管是“精彩极了”也好，还是“糟糕透了”也好，我会继续前行。 “精彩极了”和“糟糕透了”教学设计与评析 学习目标: 1、学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。 3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。 4、体会文章的表达方法。 教学重点:引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 教学难点:引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 教学准备:电脑、录音机、课件光盘。学生课前进行预习，读通课文。 教学过程: 一、导入新课，交流预习情况。 1、谈话导入新课 2、让学生浏览课文，相互交流自己的预习情况。 二、再读课文，初步感受课文内容。 再读课文，读后谈谈自己的感受。(学生可能会觉得巴迪有个慈爱的母亲，可能会感觉巴迪的父亲太严厉;但因为读过课文，所以学生最有可能说的就是妈妈和爸爸对巴迪的评价，虽然感情色彩不同，但出发点都是一致的，那就是对他的爱。) 三、品读重点语段，体会文章思想感情。 1、为什么说爸爸妈妈对巴迪的评价都是出自对他的爱呢?让学生带着这个问题，去细读课文， 并说说哪些地方给了自己怎样的感受。 2、学生自学课文，找出文中的相关语句，用自己喜欢的学习方法，去理解课文内容，体会文章的思想感情。 3、全班交流，深化理解。 (在交流中引导学生弄懂，父亲的“糟糕透了”的评价，一个是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是诗的本身的质量。另一个是父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了。才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”，警告“我”。只因为“我”的成长中一直有这两种声音，才使“我”能不断进步，取得成功。) 四、联系实际谈感受 1、学生联系自己的生活实际，谈谈学了这篇课文后的感受。 2、教师根据学生谈的情况，进行相应地引导和点拨。 五、回到整体，体会写法。 1、读文，想想还有什么不明白的。 2、谈收获。重点体会作者的表达方法。
2010六年级语文第五单元
无锡素有“鱼米之乡”的美誉，无锡的水蜜桃也是远近闻名，这届奥运会阳山水蜜桃还被评为奥运水果之一呢！
星期天，爸爸兴冲冲地抱着一箱水蜜桃回家，刚到家门口就大喊：“快来吃水蜜桃啊！”我一听爸爸的喊声就冲出房间打开箱子，只见水蜜桃一个挨着一个，整整齐齐的排列着，像一个个胖娃娃。我迫不及待地挑了一个最大、最香的桃子，来到水龙头前给它美美地洗了个澡，美滋滋地放在鼻子前闻了一闻，香喷喷的怎不叫人垂唌三尺？这只水蜜桃个儿很大，上面尖尖的，像爱心的形状，它青里泛白，白里透红，背上还有一条沟，多像婴儿的小屁股，可爱极了，轻轻一捏，哟，软软的，好像力气再大些就会把它捏破似的。于是，我忍不住摸了一下水蜜桃的皮，哇，毛绒绒的，仔细一看，哦！原来上面有一层毛呀！我小心翼翼地剥开果皮，黄色的果肉晶莹透亮，用舌头舔了一下，顿时，感觉到舌尖滑滑的，甜滋滋的，我情不自禁地用牙齿轻轻地咬了一口，霎时，汁水“飞流直下三千尺”弄得我手上、嘴上、衣服上都是，真是名副其实得水蜜桃呀！我连忙一口接着一口地吃下去，口中充满了汁水，甜味在我身体里荡漾，简直是回味无穷。眼看桃子被我消灭了一大半，一个褐色的果核露了出来，像一个害羞的小姑娘。
我狼吞虎咽地吃完桃子后抹了抹嘴，感到意犹未尽还想再吃一个，就走到箱子前左挑右选，正当我拿起一个桃子站起身来要去洗时，突然看见爸爸妈妈冲着我笑呢！“这桃子这么好吃，你们为什么不吃呢？”我一脸疑惑地问道。爸爸说：“你吃吧！我不饿。”妈妈接着说：“别急，我们待会再吃。”可等我把第二个桃子吃完了，他们却还是没吃，我这才明白爸爸妈妈总是把好地东西留给我，他们自己却舍不得，这是多么伟大的爱！这是多么无私的爱呀！
参考资料：书
精彩极了和糟糕透了教学设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，下面是我收集整理的精彩极了和糟糕透了教学设计模板，欢迎阅读参考！ 一、教学目标 1.有感情地朗读课文，理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价。 2.通过小组讨论和自主探究，体会课文中所运用的表达方式。 3.理解父母和母亲对巴迪所作的诗的不同评价，体会父母以不同的方式关爱自己。 二、教学重难点 重点：通过自主探究和小组讨论，体会课文中所运用的表达方式。 难点：通过文章理解父母以不同的方式关爱自己，并联系实际发表自己的看法。 三、教学方法 批注式阅读法、朗读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。 四、教学过程 (一)创设情境，导入新课 联系学生生活实际，谈话导入：同学们，当你做好一件事、做成功一件事情时，你希望得到父母怎样的评价?(夸奖、赞扬……)如果父母对你的评价截然不同，你会有怎么样的表现呢?(伤心、难过、不理解……)。今天，我们就来看一下每个著名作家巴德·舒尔伯在小时候遇到这种情况，他有什么样的表现呢?(板书课题) (二)初读课文，整体感知 1.观察题目，你们有什么样的发现? 明确：“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词。 有双引号。这是直接引用课文中的评价。“精彩极了”是母亲说的，“糟糕透了”是父亲说的。 2.通过课前预习，大家已经初步了解了课文，请同学们自由地朗读课文，思考问题：课文主要讲了什么事情? 明确：巴迪童年时写了一首诗，父母对他的诗产生了两种不同的评价。母亲：“精彩极了”，父亲：“糟糕透了”，这两种评价是截然不同的，在母亲的评价中获得了鼓励，在父亲的评价中获得了指导，最终巴迪成为了作家，也懂得了父母两种不同方式的爱。 (三)深入研读，重点感悟 1.学习第1自然段，指名读，读出感情。思考问题：母亲是如何评价“我”的诗的?具体体现在什么地方? 明确：语言，“巴迪，真是你写的吗?”多美的诗啊!精彩极了! 动作：“她搂住了我”“她再次拥抱了我” 神态：“眼睛亮亮地、兴奋地嚷着” 2.再次朗读母亲评价的语言、动作部分，读出感情。问题：从这些描写中，你感受到了什么? 明确：感受到了母亲的开心，因为自己的孩子在七八岁就会写诗了，她特别自豪，从中也感受到了，母亲对我的鼓励。 3.听了妈妈的赞美，我是什么表现? 我既腼腆又得意洋洋。而且期待着父亲的.回来。 4.指名读，找找父亲是如何评价的? 明确：语言，“对不起，我自己会判断的……”“我看这首诗糟糕透了。” 动作：“父亲把诗扔回原处”、 神态：“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引了。” 5.从这里可以看出父亲是什么样的人? 明确：父亲对儿子非常严格，态度是严厉的。也能体现父爱的深沉，母亲对“我”高度赞扬，父亲为了让我不要骄傲，所以对我严格的评价。 6.小组讨论：“这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：精彩极了，糟糕透了，精彩极了，糟糕透了。它们像两股风不断向我吹来，我谨慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股风刮倒。”这句话是什么意思呢? 明确：母亲鼓励的爱和父亲批评的爱在我成长过程中一直监督着我，这是作者对父母的爱的理解和接纳。 (四)拓展延伸 请同学们想一想你所感受到的母爱和父爱是什么样的? (五)小结作业 学生谈收获，教师总结。作业：回忆与父母之间发生的事情，运用神态、语言和动作描写手法，写一写。 五、板书设计 略 六、教学反思 课文是一篇回忆性散文，是作者回忆小时候的事情，围绕父母不同方式的爱展开，比较贴近学生的生活实际，在教学中，主要引导学生抓住文中人物的动作、语言、神态来揣摩文章内容，这也是本节课的教学重点。由于文章简明易懂，所以在教学中学生很容易理解，我会引导学生自主探究，并通过小组讨论的方式体会含义深刻的句子。学生能够结合自身情况，进行分析，教学效果总体不错。
