一年级下册四个太阳下一课是什么
一年级下册四个太阳下一课是什么
一年级下册四个太阳下一课是《唐诗词歌》，主要是学习唐代诗歌，让学生更好地学习和欣赏唐代文学，掌握唐代文化精髓。从《唐诗词歌》开始，学生将学习唐代文学，并学习唐诗，比如“宋玉游记”、“望洞庭”、“采薇”、“行行重行行”等，以及唐代文学中的古诗词，如“登鹳雀楼”、“静夜思”、“江上柳”、“九月九日忆山东兄弟”等。学习唐诗，学生可以把文学中的精华深入到自己的内心，把它们写出来，让文学的灵魂跳脱出来，让文学的意境更加鲜明，让学生更加深入地理解唐代文学。学习唐诗，学生也可以把它们改编成歌曲，让它们活跃在现代文化中，让学生更加深刻地理解唐代文学，让唐诗词歌与时代融为一体，从而提升唐诗词歌的精神内涵。
部编版小学一年级下册语文课件：《四个太阳》
【 篇一 】 教学目标 1、认识13个生字。会写6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点： 1、认识13个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教前准备：四个太阳、课件 教学过程 一、猜谜导入，揭示课题。 1、师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗?谜面：“一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工”。(学生回答)(板书“太阳”)(设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。) (1)谁来读读这个词? 师：读的真好听，还有谁愿意试试? (2)太阳的“阳”读作二声，还能组什么词? (3)太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的知识?引导交流 (4)老师也找到了一些知识，听老师读一读看你能知道什么? 2、(教师板书“四个”)让我们一起读读课题：四个太阳 质疑，读了题目你有什么疑问? 二、初读课文。 1、学生自由读课文。 让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗?(提出自读要求) (1)谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢?(汇报交流：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的，夏天的太阳是绿色的，秋天的太阳是金黄 色的，冬天的太阳的红色的。) (2)随机板书：春天夏天秋天冬天，并贴出对应的四个太阳。 2、要想把课文读得流利，我们一定要认识课文中的这些字词。 (1)借助拼音，自由读生词。 (出示带拼音的生词)你们想和这些词语宝宝交朋友吗?快快与它们打个招呼吧!请同学们自己借助拼音读词语。(学生自己读) (2)指名读(2—3个同学) (3)同桌互读词语 你的同桌读得好请你翘起大拇指，读错了请你教教他。 (4)去掉音节再读，还能读正确吗?(小老师教读，2—3名同学) (5)去掉词语只读生字，看看谁的反应快，我们一起比赛读。 (6)自主识字，渗透识字方法。 你能说说你是用什么方法记住这些字的?(指名回答) (7)你能给其中的一个或几个字组词吗?你能用你组的词说一句话吗?(3—4名同学) 3.过渡：这些字放在课文中，同学们读得怎么样?我想检查一下，用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段?那我想请4个同学来读一读(评价随机) (设计意图：了解学生的读文情况，字音的准确度，同学们边看边认真听，共同正音。指出优点与不足，教师适时引导。) 三、课中操《种太阳》 四、研读课文。 1、喜欢哪个太阳就读一读哪个自然段(指名回答，当学生说到春天的时候教师引读) 2、出示图片，请同学们看图片猜猜老师喜欢什么季节?(春天) 是呀，春天是个美丽的季节!说到春天您能想到那些词语?(预设：柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化，鸟语花香，百花争艳，百鸟争鸣) 4、引读：春天，春天的太阳该画什么颜色呢?(学生接读) 5、因为……学生接读 因为春天是个多彩的季节，所以春天的太阳画成彩色的(指板书)，谁能用上因为……所以……说说春天的太阳为什么画成彩色的?(指名回答2—3人) 6、同桌合作读(指名汇报2—3人) 7、好多同学已经记住了第四自然段的内容，谁能尝试着背诵这一段呢?会背的孩子站起来背一背。 五、学写“阳” (1)“阳”是我们今天要写的字，复习双耳旁的写法，学生书空 (2)谁能提醒提醒老师怎样才能写好这个字?观察、自由交流 (3)范写“阳”字 (横撇弯钩，竖，竖，横折，横，横。有6笔。)(“阳”字型左窄右宽，参照“队”写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，竖要拖长。“日”竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽。) (4)学生描红书写(教师巡回辅导，提示坐姿)。 (7)同桌评一评写的字。 (8)拓展学习“秋”字。 六、总结： 其它季节的太阳又是什么样的呢?让我们下节课一起来学习。 板书设计： 4四个太阳 春彩色的 夏绿绿的 秋金黄的 冬红红的 【 篇二 】 设计说明 《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受。在本课的设计中力求在尊重学生的认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在教学指导中，针对生字的不同类型，不同特征，引导学生重视识字方法的总结与运用，帮助学生养成“举一反三”的能力。 本文语言优美，充满童真。因此，本设计着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、在激 情中创新。让学生意识到：任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事，我做到了就是一种创新。 课前准备 1.制作相关课件;制作学生活动卡;准备四幅画。(教师) 2.制作本课的生字卡片;彩笔。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、欣赏歌曲，导入新课 1.播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。 2.过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么?(课件出示课本插图)让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。 3.小结：小男孩为什么这样画?让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。 设计意图：通过动听、明快的歌曲导入，激发学生热情表达的同时，使学生对将要学习的内容产生共鸣。通过欣赏小男孩的画，让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问，激发学生学习课文的兴趣。 二、初读课文，集中识字 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。 2.教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。 3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。 4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。 (1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。 ①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。 ②自学生字，对生字的音、形进行分析。 ③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。 (2)交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。 (3)认识两个新偏旁“舌”“页”。 5.全班汇报交流识字方法。 (1)各组先说一说学习收获。 (2)认读字卡，检查小组合作学习情况。 (3)组织学生交流生字识记情况。 设计意图：把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在学生进行识字学习的过程中，教师首先以自学要求规范学生的学习行为，然后在交流中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的方面进行补充，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。 三、再读课文，理清脉络 1.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段?用笔在段落前标出序号。 2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。 3.齐读课文。注意读得流畅准确。 设计意图：通过多种形式读文，让学生一边读一边理清思路，初步感受课文内容，用自己的话说一说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，锻炼学生的表达能力。 四、指导观察，书写生字 1.出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，后关门。 2.强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。 3.指导书写。 (1)教师范写，强调书写姿势。 (2)学生练习写，同桌交流评价。 (3)评价之后，学生再练习写3～5个。 (4)进行组词练习。 4.出示“阳”字并指导书写。 (1)观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。 (2)强调书写规则：从左到右。 (3)教师范写，要求学生书空练习笔顺。 (4)学生练习书写，同桌之间交流评价。 (5)组词练习。 5.指导书写“太、为、片、金、秋”。 (1)教师范写，要求学生书空练习笔顺。 (2)学生练习书写，同桌之间交流评价。 (3)组词练习。 设计意图：教学中引导学生观察生字的字形结构特点，了解书写规则，并按照书写规则正确写字，提高学生的写字能力。 第二课时 一、回顾旧知，导入新课 1.“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词，和前一个同学组的词不一样。有能力的同学也可以一个字组多个词。 2.导入：今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。请同学们自由读课文，回忆课文讲了谁做了什么事。 3.过渡：你们有什么问题要问小男孩吗?让我们带着问题走进课文，在课文中寻找答案。 4.齐读课文题目。 设计意图：通过复习生字，巩固对生字的认识和掌握;依据学生学习能力的不同提出不同层次的要求，利用学生的好胜心理培养学生积累词语的习惯;引导学生带着问题来读课文，培养学生的阅读兴趣。 二、细读课文，感悟意境 1.学习第1自然段。 (1)指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句话，并思考每句话说了什么。 (2)学习第一句话。 ①比较句子：这样换行不行?为什么? 我画了个绿绿的太阳。 我画了个绿的太阳。 ②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能说出类似的叠词吗? (3)学习第二句话。 ①介绍顿号。 ②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内，你们知道是哪个词吗?(到处。) ③你们能用“到处”说一句话吗? (4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗? (5)教师引读：我画了个()，挂在()。高山、()、()、()，到处()。 (6)全班背诵第1自然段。 2.学习第2自然段。 (1)找一名同学读第2自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。 (2)学习第一句话。说一说秋天有什么特点。教师即时播放课件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么远。树上的叶子变黄了，随着风一片片地落下来。果园里的苹果红红的，葡萄紫紫的，梨黄黄的……菜园里蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的来到我们的农贸市场。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美丽的、成熟的季节。 (3)学习第二句话。果园里都有什么水果，这个时候应该是怎样的景象?你能像我这样举例子说一说吗? ①教师举例：A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。B.大苹果的小脸蛋红红的。 ②学生模仿范例，用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。 (4)学习第三句话。 ①“邀请”是什么意思? ②落叶是怎样邀请小伙伴的? (5)齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。 (6)指导背诵第2自然段。 3.学习第3自然段。 (1)指名读第3自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。 (2)学习第一句话。 ①这一句话我们应该用什么样的语气来读?为什么这样读? ②读一读，比一比，看谁读得好。 (3)学习第二句话。 ①你们有过“冻僵”的体验吗?为什么会有这样的感受?这个词我们该怎么读? ②冬天还有什么特点?播放课件，与同学们一起欣赏冬天，同学们用自己的话说一说印象里的冬天。 ③自由读第二句话。比一比，看谁读得好。 (4)齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。 (5)按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段。 (6)指名背诵第3自然段。 4.学习第4自然段。 (1)指名读第4自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。 (2)学习第一句话。 ①出示“?”。提问：带问号的句子我们要怎么读?试着读一读。 ②通过读这句话你懂得了什么? (3)学习第二句话。 ①说一说从这句话中你读懂了什么。 ②教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个怎样的季节。 ③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗?为什么? (4)用自己喜欢的方式背诵第4自然段。 (5)指名读，背诵第4自然段。 5.出示四幅画，看着画，完成填空。 这是一个()的小男孩。 设计意图：在此环节中我注重了以下几个方面：1.合理地运用多媒体课件，引导学生感悟季节的特点，有序地指导学生进行说话练习。2.指导两种背诵方法，充分尊重学生，让学生用自己喜欢的方式进行背诵。3.课文第2自然段的第三句话运用了拟人的修辞方法，我立足于文本，出示范例，引导学生感悟句子的特点，进行语言训练。 三、拓展练习，勇于创新 1.按照四幅图画的提示，进行全文背诵。 2.学了这篇课文，你想对小男孩说些什么? 3.受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太阳?自己试着画一画，并模仿书上的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。 设计意图：给学生创造自由发挥的空间，引导学生学以致用，享受学语文、用语文的快乐。
小学一年级《四个太阳》课文原文
四个太阳 我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。 我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 我画了个红红的太阳，照给冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。 春天，春天的太阳该画什么颜色呢?哦，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。 《四个太阳》教学设计 一、 谜语导入、就题质疑 1、同学们，老师这儿有个谜语大家猜猜看“一位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见他，不是刮风就下雨。”猜出来了吗? 2、书写“阳”，拿出右手跟老师一起写写阳字 3、当太遇到阳，阳就要怎么读?(轻声)跟老师读一遍。今天我们就来一起学习《四个太阳》。 4、板书课题，齐读课题，看到这个题目有什么疑问? (为什么会有四个太阳?四个太阳都是什么样的?这四个太阳都有什么用?) 二、 整体感知、理清脉络。 1、自己小声地读课文，从文中找找答案。注意读课文时要把字音读准，不认识的字多读几遍。 2、谁来说说这是四个什么颜色的太阳? 3、你喜欢哪一个太阳呢?把他所在的段落找出来，自己读一读罢。 四、品读课文，感受美。 A、绿色的太阳 1、文中哪一段写了绿绿的太阳，大声的读一读。 2、学“街” (1)这段文字有个生字宝宝，大家一起喊出他的名字吧。 (2)谁来说说你是怎么记住他的? (3)你能用它组组词吗? 3、提到夏天，你想到了什么? 5、现在呢? 6、是呀，看到这绿绿的太阳，小花觉得清凉，小草觉得清凉，还有谁也觉得清凉? 7、对了，在炎热的夏天，有了这个绿绿的太阳。(出示课文第一段话)高山上的树会说( )，田野里的庄稼觉得( )，街道上的人们想( )，校园里的小朋友也会说( ) 8、真是到处一片清凉啊! 9、你能从你的朗读中让老师体会到夏天的清凉吗?先自己试试(指名读，同桌互读) 10、跟老师合作把清凉送给大家吧。 11、完成填空 我画了个( )的太阳，挂在( )的天空，( )、( )、( )、( )，到处一片( )。 12、指名填，集体读，集体背诵。同学们，其实背书并不难，只要抓住关键词句，你一定能成功的。 B、金黄色的太阳 1、喜欢金黄色太阳的小朋友，谁来说说你为什么喜欢它?(板书丰收) 2、带着你的喜爱之情去朗读这段。 3、这段有三个生字宝宝，跟老师认识认识。 (出示熟、伙伴) (1)谁来说说熟的反义词 (2)用伙伴造句。 4、果园里，果子熟了。到处都弥漫着香甜的气味。那到底是哪些果子熟了呢?你能用这样的句子说一说吗? 果园里，果子熟了，有( )、( )、( )……(逐层深入引导学生从颜色、味道、形状等方面来说) 6、请女生带我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧! C、红色的太阳 过渡：金色的秋天很快就过去了，随后来的是猛烈的北风和满天的大雪(课件出示冬季图)，在这寒冷的冬天，你有什么感觉?(引导理解冻僵) 1、小明画了一个怎样的太阳送给寒冬呢? 2、出示：红红的太阳升起 3、现在是什么感觉? 4、老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读?谁来教我? 5、生自由练读，师学读 6、结合老师出的填空题，用刚才教你们的办法背背课文。 我画了个( )的太阳，照亮( )，阳光( )着小朋友的手和脸。 7、指名背、男女赛背 D、彩色的`太阳 过渡：小画家给夏天送去了凉爽，给秋天送去了丰收，给冬天送去了温暖，那它给春天送去了什么呢? 春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。提供句式： 春天，太阳是彩色的，它照到 ， 变成了 色。 小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。(边放音乐边读，你觉的春天怎么样?你能用以前学过的词来赞美春天吗?) (：柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬……) 春天真美啊?就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧!自己练习读读。 小结：是啊，这位小男孩真是一个对生活对他人充满了爱心的小朋友，让我们带上自己的爱心，一起来个配乐朗诵吧!会做动作的也请你做做动作! 五、拓展 1、(播放《种太阳》)静静的听听这首歌，说说看唱了什么? 2、其实每位同学都有种太阳的愿望，就请你把心中的太阳播种到卡纸上，将你心中的话以这样的句式写下来吧! 3、出示句式：我画了个 太阳，送给，让他。 (生写诗) 展示学生作品。(投影) 4、就让我们将温暖的种子洒遍大地，让所有的生灵都能幸福健康!
小学一年级语文《四个太阳》知识点、教案及教学反思
【 #一年级# 导语】《四个太阳》是小学语文一年级第5单元的一篇课文。作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。以下是 无 整理的小学一年级语文《四个太阳》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学一年级语文《四个太阳》知识点 原文： 我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。 我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里果子熟了，金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。 春天，春天该画什么颜色呢？哦，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。 字词： 绿绿、天空、高山、田野、街道、校园、清凉、金黄、秋天、果园、金黄、邀请、水果、香甜、冬天、温暖、冻僵、春天、彩色、多彩、季节 句子： 我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。 我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里果子熟了，金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。 【篇二】小学一年级语文《四个太阳》教案 设计理念 本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。 学习目标 1、认识挂、街等13个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 课前准备?多媒体课件、图片、头饰 教学过程 一、创设情境，趣味揭题 （一个同学戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。 师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（出示多媒体课件）这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题） 【设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为下文学习做铺垫。】 二、尝试练习，整体感知 1、课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点。说一说小朋友们的感觉和需要。 2、学生分小组尝试练习：学生边讨论边尝试，找一找四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。（有画画能力的同学可为四季画太阳，也可以为老师事先准备好的图片连线。） 3、小组交流，师评议。 【设计意图：此环节设计的目的在于通过学生尝试练习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流，发扬小组合作精神，培养学生的观察能力、动手能力、合作能力，让学生体验成功的乐趣。】 三、学习课文，朗读感悟 1、师声情并茂地范读课文，让学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。 2、自由读课文，画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。 3、指导学生体会朗读要领。（课件出示） 我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。 4、学生自由练读，小组评议。 5、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。 朗读第二自然段时，让学生即兴表演，扮演落叶的同学，去寻找朋友。他找到蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友，进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。 朗读第四自然段时，让学生练习用因为所以说话。 6、合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读读记记。 7、用引导背诵法背诵课文。（边背诵课文边出示四季的美丽景色，可自由背、配乐集体背。） 【设计意图：此环节设计的目的在于增强学生的参与意识，通过小组讨论、指名汇报等形式，运用了小组合作交流的学习方式，培养了语文的实践能力。并通过多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。】 四、总结全文，朗读全文 同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。 五、扩展思维，培养创新 1、小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的'季节。 2、小组合作，选一个最喜欢的季节画下来。 3、展示小组作品，师生评议。 【设计意图：此环节设计的目的在于运用创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。】 六、作业设计 想象画：太阳与未来世界 【设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，学生展开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。】 【篇三】小学一年级语文《四个太阳》教学反思 想像是创造力的源泉。在教学过程中，根据课文情景，引导学生展开丰富想像，同时适时启发学生积极思考，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培养学生的想像能力。我谈谈《四个太阳》的教学思路： 一、学生自读自悟自得，在读中放飞想象。 在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候，引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。 二、“画太阳”、“说太阳”——发散思维，创造想像 教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。 循着学生感兴趣的话题开课，学生参与的积极性高。学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨、鼓励、引导，使学生学习的情绪不断高涨，体会到学习的快乐。
一年级四个太阳课文内容是什么?
四个太阳课文内如下容我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空，高山，田野，街道，校园，到处一片清凉。我画了个金黄的太阳，送给秋天，果园里，果子熟了，金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。我画了个红红的太阳，送给冬天，阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。春天，春天的太阳该画什么颜色呢，哦，画个彩色的，因为春天是个多彩的季节。四个太阳这篇课文的主要内容课文共4个自然段，按照夏天，秋天，冬天和春天的顺序叙述，每个自然段写了一个季节，段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好，全文语言优美，结构工整，具有反复的特点，读起来亲切舒缓。本课文字优美，语言生动，文中长句子较多，朗读时，要关注长句子的适当停顿，如高山，田野，街道，校园，到处一片清凉，可以通过教师范读，引导学生发现，顿号的停顿比逗号的停顿更短促一些。读好长句子停顿的练习，可以有序推进，第一步，发挥教师范读的作用，引导学生注意倾听，关注停顿，第二步，借助停顿符号的帮助，读好停顿符，如我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空，金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸，第三步，自由练读，根据句子的意思作出自我判断，读出恰当的停顿，在理解句子的基础上，读好句子所表达的情感，如我画了个金黄的太阳，送给秋天，强调金黄，送给一词，读出自豪的语气。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜，强调忙着，邀请，读出热情的语气，指导读好问句，春天，春天的太阳该画什么颜色，句中出现了两个春天，读第2是要加强语气，读句子语调微微上扬，读出疑问，可借助范读指导朗读，让学生在模仿中读出语气，语调。
小学一年级语文《四个太阳》原文及教学设计
【 #一年级# 导语】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。以下是 无 整理的小学一年级语文《四个太阳》原文及教学设计相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学一年级语文《四个太阳》原文 我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。 我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里果子熟了，金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。 春天，春天该画什么颜色呢？哦，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。 字：绿、挂、熟、手、脸 词：高山、田野、街道、校园、邀请、香甜、温暖、颜色、季节 重点句子： 1、高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。 2、果园里果子熟了，金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 3、阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。 【篇二】小学一年级语文《四个太阳》教学设计 学习目标 1、认识“挂、街”等13个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 课前准备?多媒体课件、图片、头饰 教学过程 一、创设情境，趣味揭题 （一个同学戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。 师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（出示多媒体课件）这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题） 【设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为下文学习做铺垫。】 二、尝试练习，整体感知 1、课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点。说一说小朋友们的感觉和需要。 2、学生分小组尝试练习：学生边讨论边尝试，找一找四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。（有画画能力的同学可为四季画太阳，也可以为老师事先准备好的图片连线。） 3、小组交流，师评议。 【设计意图：此环节设计的目的'在于通过学生尝试练习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流，发扬小组合作精神，培养学生的观察能力、动手能力、合作能力，让学生体验成功的乐趣。】 三、学习课文，朗读感悟 1、师声情并茂地范读课文，让学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。 2、自由读课文，画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。 3、指导学生体会朗读要领。（课件出示） 我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。 4、学生自由练读，小组评议。 5、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。 朗读第二自然段时，让学生即兴表演，扮演“落叶”的同学，去寻找朋友。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”，进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。 朗读第四自然段时，让学生练习用“因为……所以……”说话。 6、合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读读记记。 7、用引导背诵法背诵课文。（边背诵课文边出示四季的美丽景色，可自由背、配乐集体背。） 【设计意图：此环节设计的目的在于增强学生的参与意识，通过小组讨论、指名汇报等形式，运用了小组合作交流的学习方式，培养了语文的实践能力。并通过多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。】 四、总结全文，朗读全文 同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。 五、扩展思维，培养创新 1、小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的季节。 2、小组合作，选一个最喜欢的季节画下来。 3、展示小组作品，师生评议。 【设计意图：此环节设计的目的在于运用创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。】 六、作业设计 想象画：太阳与未来世界 【篇三】小学一年级语文《四个太阳》教学设计 一、教材简析： 《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，凭借丰富的想象力和独特的创造力，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。 二、预设学习目标： 1、认识“挂、街”等13个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。 4、通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己的美好心愿。 三、教学重难点： 重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：领悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的'人文情怀。 教学切入口：创设情境，以“读”为主，将“美好的心愿”贯穿全文。 教学流程： 一、导入新课 1、猜谜导入 2、读课题、质疑 【设计理念】 ［这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简单的语言，激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。］ 二、整体感知 1、初读课文 （1）自读要求： a、读准字音，读通句子 b、把圈出来的不会读的生字多读几遍 （2）字词反馈： 2、抽读课文 （1）边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？ （2）问题反馈：请学生说说课文里的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？ 三、品读课文 下面，就让我们一起跟着小男孩走进这四个太阳。 1、学习“绿绿”的太阳。 （1）导入：那咱们看幅画吧？小朋友，你们看到了什么？又听到了什么？ 如果你在这么热的天气，你有什么愿望？ （2）自由读，理解“为什么画个绿太阳给夏天”？ （3）理解“清凉”、用“清凉”说话。 （4）理解“到处” （5）朗读指导： 2、学习“金黄”的太阳。 （1）导入 炎热的夏天，绿绿的太阳给我们带来了清凉，那么，金黄的太阳又为小朋友送来了什么呢？请每个小朋友自由的读一下第2自然段。 （1）自由读第2自然段 （2）交流反馈：金黄的太阳给我们送来了什么？ （3）秋天有哪些果子熟了？长句填空（课件出示：果子） 秋天到了，???熟了。 （4）指导朗读长句：（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。） 自由读——指名读 （5）“邀请”说话（面朝同学，教师与学生之间展开对话） （6）朗读指导： 3、学习“红红”的太阳。
四个太阳一年级语文教案
教学目标： 1、运用多种识字方法认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。联系实际理解“清凉”、“邀请”、“多彩”、“冻僵”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 3、通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。 教学重点： 认读13个生字，联系实际理解"清凉"、"邀请"、"多彩"等词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 认读13个生字，有感情地朗读课文。 教学准备 多媒体课件。 一、导入课题 1、猜谜：早上出来傍晚走，挂在天空像皮球。板书：太阳，板书时提醒学生注意“阳”字的写法。 2、揭题：有个小男孩很喜欢太阳，一口气画了四个。（板书课题）他到底画了四个怎样的太阳？请小朋友看着课文认真地听老师读课文，把答案划出来。 二、范读课文 交流：小男孩画了（）的、（）的、（）的和（）的太阳。（板书答案） 三、初读课文 1、自学课文 课文具体是怎样介绍四个太阳的？请小朋友自学课文。 要求：（1）圈出不认识的`字，读准字音。 （2）给课文标出自然段序号。 （3）认真地读课文，读通句子。 2、交流检查 （1）读词语：高山田野街道校园到处清凉邀请香甜温暖冻僵 （2）读句子： 高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。 果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。 春天，春天的太阳该画什么颜色呢？噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。 四、细读课文 这四个太阳中你最喜欢哪一个？挑一个认真地读一读，想一想你为什么喜欢？ 交流： （一）绿绿的太阳 出示课文段落 1、你为什么喜欢绿绿的太阳？（板书：真清凉）理解：清凉。 2、读好第一节的第二句。齐读这一节。 （二）红红的太阳 1、课文中哪个太阳给我们带来和清凉完全不同的感觉？怎么样的感觉？（板书：多温暖） 2、你能不能照者书上写绿太阳的写法来写一写红太阳？ 出示： 我画了个（）的太阳，挂在（）的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片（）。 3、课文是怎么样来写红太阳的？ 出示课文段落 理解：冻僵，你什么时候会有冻僵的感觉？这时你希望什么？你能通过朗读把温暖送给我吗？ （三）多彩的太阳 出示课文段落 1、读一读，春天的太阳该画什么颜色，为什么？你能用四个字的词语来表示多彩这个意思吗？（交流：五颜六色、五彩缤纷、万紫千红、五彩斑斓……） 2、是呀，春天的太阳是个化装师，它照到哪里，哪里就发生了变化。瞧！ 句式练习： 阳光照到柳树上，柳树（）。 阳光照到（），桃花（）。 阳光照到（），（）。 3、这么多彩的太阳使春天变得多姿多彩，让我们美美地来读读这一节。 （四）金黄的太阳 出示课文段落 1、你为什么喜欢金黄的太阳？（板书：送果香）我请来了几种水果，请大家来认识一下。 2、说一说： 果园里，果子成熟了，有（），有（），还有（）。 能不能具体说一说： 果园里，果子成熟了，有（）的苹果，有（）的梨，还有（）的香蕉。 3、果子熟了，可忙坏了小落叶。它忙着邀请小伙伴。如果你是小落叶，你愿意请谁来吃水果呢？ 4、老师表演请吃水果。 5、小朋友表演邀请别人吃水果。 6、读读这一节。 五、看黑板，读儿歌（板书），提要求。 六、读全文。 七、写字教学 1、教学“园”和“因”的写法：先进人，后关门。 3、练习写字。 板书 四个太阳 绿绿的太阳真清凉， 金黄的太阳送果香。 红红的太阳多温暖， 彩色的太阳会打扮。
小学一年级语文《四个太阳》教学设计
【 #一年级# 导语】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。以下是 考 网整理的小学一年级语文《四个太阳》教学设计相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学一年级语文《四个太阳》教学设计 【教学要求】 1、学会本课13个生字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、理解词语意思，培养孩子热爱自然和丰富的想象力；通过说话练习，培养学生口语交际能力。 【教学目标】 1、认识“挂、街”等13个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 【设计理念】 本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学习兴趣为前提，让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容，并通过多种形式的读，让学生说感受，培养学生的想象能力和说话能力，做到优化课堂的目的。 【教学流程】 一、猜谜语导入，揭题质疑 师：我知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？ （生答） 谜面：有个毛公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。（打一天体）（生答）（板画） 师：你们知道天上有几个太阳，是什么颜色的吗？（生答）如果老师说天上有四个太阳，你们相信吗？（板书课题）假如说是真的，看了这个题目，你想知道什么？（生答） 设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，使学生产生好奇感和求知欲，为下文学习做铺垫。 二、小组合作探究，整体感知课文内容 1、课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点，说一说小朋友们的感受和想法。 2、出示四个不同颜色的太阳（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）让学生给四季配太阳。 （答案有很多，老师先不下结论，让学生通过朗读、小组合作，寻找正确的答案。） 3、小组合作交流。 4、汇报讨论结果。 设计意图：此环节设计目的在于让学生感受四季的特点，发表独自的见解，培养说话能力，并通过小组合作交流，发扬小组合作精神，培养学生解决问题的能力、合作能力，让学生体验成功的乐趣。 三、学习课文，朗读感悟 1、自由朗读课文，要求读准字音，同桌交流识记方法。 2、老师采用多种方法检查生字的读音和识记生字的方法。 自主识字，发现识字方法。如： （1）换部件识字：围──因常──尝孩──该蛙──挂 （2）比较识字：热──熟秋──伙李──季 （3）部件识字：伙：亻──火伴：亻──半冻：冫──东因：囗──大 采用“开火车”、当“小老师”、猜字游戏等方式巩固生字。 3、指导学生体会朗读要领（课件出示） 我画了个／绿绿的太阳，挂在／夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处／一片清凉。（范读、自由读、指名读、集体读） 说说这段你明白了什么？作者画绿绿的太阳想表达什么心愿？ 4、自由学习： 你喜欢哪个自然段就读哪个自然段，读后说一说你为什么喜欢这个自然段？理解作者画不同颜色的太阳想表达的心愿是什么？ 5、学生汇报自学情况： 学习第二自然段时，让学生说说“落叶”会邀请哪些小伙伴。并即兴表演，进行口语交际训练，让学生体会秋天的乐趣。 学习第四自然段时，让学生练习用“因为……所以……”说话。（说话分层次进行） 设计意图：此环节设计的目的在于培养学生主体学习的意识，发掘学生的想象能力；通过小组讨论增强学生参与意识，小组合作的能力；通过多种形式的朗读，训练学生朗读能力；通过学生即兴表演和说话练习，培养学生的口语交际能力；适当的游戏，调节学生的学习情绪。达到优化课堂的目的。 四、总结全文，朗读全文，背诵全文 过渡总结：多棒的小画家呀，多美的想法呀！小朋友们，我们一起把这美丽的画面给课文。 1、让学生听音乐、看图画、做动作、有感情地朗读课文。 2、把自己喜欢的段落背下来。 3、以每个季节为单位进行背诵比赛。 4、自由背诵全文。 设计意图：此环节通过自由、小组合作读背课文，让学生加深对课文内容的理解，增强学生比赛意识和集体荣誉感，同时可调节课堂气氛。 五、作业设计 如果你是小画家，你会怎样画太阳，把它送给谁呢？回家画一画吧！ 【篇二】小学一年级语文《四个太阳》教学设计 教学目标 1、识记“熟、伙、伴、尝、季”5个生字，学写“因、为”两个生字。 2、引导学生练习用“有……有……还有……”句式说话。 3、有感情地朗读并背诵二、四自然段。体会小作者画金黄的、彩色的太阳的美好愿望。 教学重难点 重点：识记生字。 难点：背诵第二第四自然段。 教法 学法 课前准备 第一课时已经学习了春天的太阳和冬天的太阳。 学生识字目标已解决 多媒体课件 涂色的太阳图片 学时安排??第二课时?20’ 教学过程 一、复习导入，通过阅读课文巩固生字 师：同学们，上节课我们见到的新朋友是谁呢？ 师：没错，举起小手一起把课题写上，注意一边写一边说出字的笔画。 师：在上节课我们已经挑选了两个喜欢的太阳进行了学习，绿色的太阳（图）挂在夏天的天空带来了清凉（板书：夏天绿色的太阳（图）清凉）学生回答后齐读第一自然段 师：红红的太阳（图）照亮了冬天给小朋友带去了温暖（板书：冬天?红太阳（图）温暖） 师：谁能把温暖的感觉读出来？（指名学生读） 二、品读课文，学习第二第四自然段 ?师：除了绿绿的太阳红红的太阳“我”还画了金黄的太阳和彩色的太阳，你们愿意先送出哪个太阳呢？（根据孩子的意愿选择学习第二或第四自然段） 1、?彩色的太阳 （引导学生说完整的句子“我要把彩色的太阳送给春天”） （大家看老师现在还剩下什么颜色的太阳？让我们把彩色的太阳送给春天吧！） 师：大家看春天来了，（播放春天图画）谁能用学过的词汇来描述春天呢？ 师：描写春天的词汇是这么的多，春天的景色是那么的美，怪不得课文中要说［课件出示“因为春天是个多彩的季节”］ 师：“因为”这个词语看着简单，写起来可是不容易，谁愿意上来写写？ 师：他写的好不好？老师注意到了他在写“因”字的时候是先写了里面的大最后后封口，在?写“为”字的时候笔顺是“点、撇、横折钩、点”，大家要像**同学学习，写字一定要仔细认真！ 师：“季”字大家熟悉吗？我觉得这个字啊，大家应该是又陌生又熟悉，大家看（课件出示禾、子、季） 师：如此多彩的春天，我们又把彩色的太阳送给了她，我们希望春天变得……［更美丽、更多彩……］ 师：让我们带着希望把第四自然段读出来吧。“春天，春天的……” 2、金黄色的太阳 （引导学生说完整的句子“我要把金黄色的太阳送给秋天”） （大家看老师现在还剩下什么颜色的太阳？让我们把金黄色的太阳送给秋天吧！） 师：我们请喜欢秋天的小朋友大声的朗读第二自然段。其他小朋友想一想秋天有了金黄的太阳会有什么变化。 师：现在我就是那金黄的太阳，我来到了果园里，果园里会有什么变化？（课件出示：果园里，果熟了） 师：大家看熟他和我们学过的什么字很像？（课件出示：熟、热） 师：嗯，果子熟了我都闻到了果园里传来的诱人的香味。你知道哪些水果是秋天收获的吗？ 师：大家看（课件出示“果园里，果子熟了，有_________，有__________，还有________。”）谁愿意按照老师给的句子来说说你知道的水果？ 师：这么多的水果都成熟了，看来啊，秋天真是一个丰收的季节！丰收的喜悦应该要和大家一起分享，让我们来看看，热情的落叶是怎么做的。 ?师：（课件出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。） 师：什么叫“邀请”啊？你是小落叶的话，你会邀请谁，怎么邀请？ 请你和同桌演一演小落叶，互相邀请对方。 师：（指名两组小朋友表演）你和你的小伙伴配合的真好。谁来说说“伙伴”这两个字我们要怎么记住它？ 师：那“尝”呢我们要怎么来记住它？对，我们可以拿它和“学”比较，大家看出什么了？大家的观察真仔细！ 师：现在让我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧！（全班集体读） 三、拓展升华 1、?配上音乐，朗读全文。 2、?我画了个（??）太阳，（??）夏天的天空。（??）、田野、（??）、校园，到处一片（??）。 我画了个（??）太阳，（??）秋天。果园里（??），金黄的（??）忙着（??）小伙伴，请他们（??）水果的（??）。 我画了个（??）太阳，（??）冬天。阳光（???）小朋友（??）手和脸。 春天，（??）该画什么颜色呢？哦，画个（??）的。（??）春天是个（??）的季节。 四、作业设计 1、?将《四个太阳》背给爸爸妈妈听。 【篇三】小学一年级语文《四个太阳》教学设计 教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受。在本课的设计中力求在尊重学生的认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在教学指导中，针对生字的不同类型，不同特征，引导学生重视识字方法的总结与运用，帮助学生养成“举一反三”的能力。 本文语言优美，充满童真。因此，本设计着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、在激情中创新。让学生意识到：任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事，我做到了就是一种创新。 课前准备 1、制作相关课件，制作学生活动卡，准备四幅画。（教师） 2、制作本课的生字卡片，彩笔。（学生） 教学过程 一、欣赏歌曲，导入新课 1、播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。 2、过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么？（课件出示课本插图）让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。 3、小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。 设计意图：通过动听、明快的歌曲导入，激发学生热情表达的同时，使学生对将要学习的内容产生共鸣。通过欣赏小男孩的画，让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问，激发学生学习课文的兴趣。 二、初读课文，集中识字 1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。 2、教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。 3、分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。 4、出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。 （1）依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。 ①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。 ②自学生字，对生字的音、形进行分析。 ③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。 （2）交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。 （3）认识两个新偏旁“舌”“页”。 5、全班汇报交流识字方法。 （1）各组先说一说学习收获。 （2）认读字卡，检查小组合作学习情况。 （3）组织学生交流生字识记情况。 设计意图：把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在学生进行识字学习的过程中，教师首先以自学要求规范学生的学习行为，然后在交流中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的方面进行补充，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。 三、再读课文，理清脉络 1、自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。 2、分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。 3、齐读课文。注意读得流畅准确。 设计意图：通过多种形式读文，让学生一边读一边理清思路，初步感受课文内容，用自己的话说一说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，锻炼学生的表达能力。 四、指导观察，书写生字 1、出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，后关门。 2、强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。 3、指导书写。 （1）教师范写，强调书写姿势。 （2）学生练习写，同桌交流评价。 （3）评价之后，学生再练习写3～5个。 （4）进行组词练习。 4、出示“阳”字并指导书写。 （1）观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。 （2）强调书写规则：从左到右。 （3）教师范写，要求学生书空练习笔顺。 （4）学生练习书写，同桌之间交流评价。 （5）组词练习。 5、指导书写“太、为、片、金、秋”。 （1）教师范写，要求学生书空练习笔顺。 （2）学生练习书写，同桌之间交流评价。 （3）组词练习。 设计意图：教学中引导学生观察生字的字形结构特点，了解书写规则，并按照书写规则正确写字，提高学生的写字能力。
《四个太阳》教学设计
第1篇：《四个太阳》教学设计 学习目标 1.认识“挂、街”等13个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 学习重点 认字，朗读 学习过程 一、猜谜激趣，导入新课 1.师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。 2.出示课题“四个太阳”，齐读。 3.引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号? 二、初读课文，自主识字 1、范读：有四个太阳呀!究竟是怎么一回事呢?老师也很想知道，听老师把课文读一读好吗?在老师读之前，谁有什么要提醒老师的吗? 2、自由读，圈出生字。(遇到不认识的字怎么办) 3、多种形式练读生字。带拼音自己读——指名带读——去拼音并打乱顺序读——开火车 ——比赛读 4.交流识记生字方法。 三、读中感悟，放飞心灵 1、自由读，生字会读会写了，咱们把他们送回课文里，相信你们能读的更好。边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳?用笔把它们划出来。 2、交流。课文中的小朋友要把四个太阳送给谁呢? 3.朗读感悟：你喜欢哪个太阳?就再读读写它的那一段，并想想这个朋友为什么要送它这样的太阳?(学生说到哪个太阳，就指导哪一段) 春天──多彩的太阳 1、指名读， 2、春天为什么是个多彩的季节?(自由畅谈) 3、是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了? 4、师生合作读 夏天──绿绿的太阳 1、指名读，这绿绿的太阳给我们带来了什么? 2、指导朗读“高山、田野、街道、校园到处一片清凉。” 3、男女生比赛读 秋天──金黄的太阳 1、指名读 2、指导读通，读好“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。” 3、引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果? 4、齐读该段 冬天──红红的太阳 1、在寒冷的冬天，如果你站在操场上，一阵寒风吹来，你会觉得怎样? 这时，一轮红红的太阳升起出了，阳光照在大地上，照在我们的身上，啊我们感觉会是怎么样呢? 谁来试试读出温暖的感觉?(指名学生读、齐读) 四、拓展延伸，丰富想象 1、看板书小结课文内容。 2、 老师也想画一个健康的太阳，送给我们班的小朋友，让每个小朋友健健康康、快快乐乐地成长。 3、同学们，你想不想也来画个太阳? 说话练习：我画了个的太阳，送给， 让。 五、小结：大家的心中都有美好的愿望，有了你们，我们的大地会更美丽，有了你们，人类会更幸福!老师希望你们的美好心愿都能实现! 板书 ： 四个太阳 绿绿 夏天 清凉 金黄 秋天 香甜 红红 冬天 温暖 彩色 春天 多彩 第2篇：《四个太阳》教学设计 教学目标： 1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点： 1、认识13个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点 ：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学课时 ：分两课时进行。 第一课时 导学流程： 一、导入： 1、今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么? 二、引导学生学习生字。 1、组织学生自读课文，标出自然段。 2、听老师读课文说说你有什么感受? 3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗?指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂?用挂组词、说句子。读文中的句子。 2、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。 3、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。 4、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁? 5、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的?读课文中的句子。 6、出示：温，温暖，什么是温暖的?让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。 7、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。 三、指导写字。 1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。 2、强调：“因”字是先里头后封口。 3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。 板书设计： 第二课时 导学流程： 一、导入： 1、提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳?”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的'。。。。” 2、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。 二、朗读感悟。 1、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。 2、学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么? 3、学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿? 4、自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。 5、把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。 6、把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。 二、背诵课文 1、背自已喜欢的太阳的段。 2、拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。 三、指导写字 1、出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。 2、强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中央。 3、学生自已练习写。 四、实践活动： 1、想象画：太阳与未来世界的关系。 2、交流作品。 板书设计： 绿色的太阳 金色的太阳 四个太阳： 红色的太阳 彩色的太阳
四个太阳教案
一、说教材 《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。 二、说学情 人教版实验教材从一年级下册开始，在编排体例上作了很大的改革。每个单元均围绕一个主题来组织课文。针对这样的编排体例，在教学中，要从整体上把握，兼顾低年级阅读教学的几大任务。第一大任务：认字学词，积累语言。第二大任务：朗读感悟，层层推进。有了第一册教材的阅读经历，学生虽具备一定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，体现由读正确──读出感情的指导过程和学生练读的过程。根据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标： 1、认识13个生字，会写两个生字。 2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读“春天”这一小节。 3、感受春天的美丽，理解“多彩”的季节的含义。 三、说教法学法 1、说教法 情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在有趣的游戏、美丽的画面的引领下，认字学词，积累语言，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。 以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。 2、说学法 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。 四、说教学流程 1、 创设情境，故事导入 一年级儿童喜欢听故事，上课伊始，我就用一个故事导入，利用课件中的图片，吸引学生的注意力。小男孩画了四个太阳，想知道四个太阳的'故事吗？激发他们读文的兴趣，学生就很想知道这四个太阳是怎样的。 2、 朗读课文，认读课文 由于以上的引入，学生就以此问题作为学习的载体，自觉以问题为中心，围绕问题来组织自己的学习活动。并提出学习要求：拼一拼圈出划出的生字，有困难可以找周围的同学帮忙，讨论讨论。遇到长长的句子，多读几遍，读通顺。一年级的课文不长，读了几遍，学生就基本理清课文的脉络。 3、 游戏闯关，认读生字。 众所周知，识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢，直接影响到读和写特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。识字教学又是很枯燥的，学生学起来没兴趣，我们老师教起来也觉吃力。于是我设计了闯关、摘苹果等游戏，让学生在玩中学，在学中玩。 4、 生字书写指导 有了上学期的基础，这学期的书写指导注重字的结构指导。我先让学生说说有什么要提醒老师的吗？再利用边范边提醒来指导学生。我利用实物投影来范写，没有再黑板上范写，本人认为粉笔字的书写与铅笔字有所不同，黑板与学生有一定距离，在本子上书写学生更容易模仿教师书写时的运笔。 5、 走近春天，感悟文意。 《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情地朗读“春天”这一小节。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。 先由教师范读，教师的范读就是对学生朗读最好的指导，学生听了说喜欢哪个太阳和喜欢的理由，再引入春天，说说春天为什么美，尊重学生的独特体验，尊重学生的个性，发展学生的语言。 朗读指导，我没有过多的讲解，以读代讲，通过多种形式的读，在读中感悟。在熟读成颂的基础上，利用课件带学生进入春天。欣赏美丽的图片以后，我设计了三个不同层次的说话训练：（1）选择喜欢的一幅画，用上词语自由说话。给学生素材，让学生有话可说。这里的说既是有限制的，又是自由的，学生可以想怎么说就怎么说。（2）结合图画，用句式说话：春天，太阳是彩色的，她照到草地上，小草（）。这里的说有限制，给予句式，其目的也是为第三个说话作铺垫。（3）用句式拓展说话。春天，太阳是彩色的，她照到（），（）。一年级儿童说话无拘无束，尝尝出现不完整或病句现象，这对以后的写作很不利，此训练是为了对学生进行句式的训练，培养语感。 6、最后在音乐中结束本节课。 但是在教学结束后,也留下了不少的遗憾:课堂把握能力不强,教学语言显得没有感染力，发挥学生主动积极性不够,还有部分学生没有真正参与到本课堂中来;教学机智缺乏,遇到学生不在自己的想象中时,处理得不是游刃有余;教学评价语言还是缺乏,只是泛泛而论……但是，这是一堂给予我许多启发和帮助的课，也让自己从很多方面有所感悟。
一年级下册语文《四个太阳》的教学设计
【教材简析】 这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。 本篇课文，语言优美，读起来让人感到亲切，适合背诵。 【教学理念】 1、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中收，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。 2、采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书，让读书成为生活中不可缺少的一部分。 【教学目标】 1、认识挂、街等13个生字。会写园、团等6个字。 2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。 【课前准备】 四季的图片头饰音乐 【教学流程】 一、创设情境，趣味揭题 师：（戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。 师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答） 师：有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（边说边在黑板上用简笔画示意）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题：四个太阳，并读题）这是为什么呢？大家认真读了课文，就会明白了。 这一环节的设计目的：是用形象的太阳公公出场，亲切又简单的语言，激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。 二、尝试学习，整体感知 1、师（出示四季的图片）让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。 （如：夏天特别炎热，小朋友穿得特别少，还想吃冰淇淋和西瓜。） 2、学生分小组尝试学习：学生边讨论以上问题，找一找书中的四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。 （喜欢画画的同学可为四季画太阳，不喜欢画画的同学可以用语言来描述。） 3、小组交流，师评议。 这一环节的设计目的：通过学生尝试学习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流，培养学生的观察能力、动手能力、合作能力以及倾听能力，让学生体验成功的乐趣。 三、学习课文，朗读感悟 1、师声情并茂地范读课文，使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。 2、自由读课文，请小朋友借助汉语拼音读准字间，读通句子。 3、在文中画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。 4、检查初读效果，生字是否读得正确。 5、指导学生体会朗读要领。 ⑴ 指名读第一自然段： 我画了个／绿绿的太阳，挂在／夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处／一片清凉。 ⑵ 感悟句子意境： 绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校园，到处一片（清凉） （生感受回答：夏天天气特别热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么强烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特别舒服） ⑶ 指导读：你能把你感受到的，用朗读告诉大家吗？ ⑷ 学生自由练读，小组评议。 6、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿： ⑴ 读第二自然段： ① 理解金黄色的落叶与邀请： 师：老师想邀请小朋友一起来唱歌。（师生共同唱歌来理解邀请的意思。） ② 金黄色的落叶忙着邀请小伙伴，让学生即兴表演。扮演落叶的同学，去寻找小伙伴。他找到蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。（如：小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！真好，真好，这顶小伞真漂亮，以后下雨我再也不愁了。） ③ 指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？（指名读，自由读，齐读） ⑵ 朗读第四自然段，引导学生练习用因为所以说话。 7、齐读课文。 8、合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读一读，记一记。 9、用引导背诵法背诵课文：（边背诵课文边出示四季的图片，可自由背，也可以配乐集体背。） 师：我画了个什么颜色的太阳？挂在哪里？ 生：（背）我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 师：都有哪些地方？怎么样？ 生： 师：我画了个怎样的太阳送给秋天？果园里怎么样？金黄色的落叶在忙什么？ 师：我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节？阳光温暖着谁？ 生： 师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？ 生： 这一环节的设计目的：在于增强学生的参与意识，通过小组讨论、指名汇报等形式，运用了小组合作交流的学习方式，培养了语文的实践能力。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，借助表演、多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。 四、总结全文，朗读全文 师：同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让我们再读一读课文吧！ （让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。） 五、识写训练 写字指导：（略） 六、扩展思维，培养创新 1、小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的.季节。 2、小组合作，选一个最喜欢的季节画下来。 3、展示小组作品，师生评议。 这一环节的设计目的：运用创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。 七、作业设计 想象画：太阳与未来世界。 这一环节的设计目的：此环节设计的目的在于通过画一画，学生展开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。 八、板书设计： 18 四个太阳 绿色的太阳 夏天（图） 清凉 金黄的太阳 秋天（图） 邀请尝尝 红红的太阳 冬天（图） 温暖 彩色的太阳 春天（图） 多彩的季节 板书设计的目的：抓住课文中的重点来设计板书，在于帮助学生理解课文内容，并根据一年级学生的特点，采用图文并茂的形式，直观性较强，使学生一目了然，对文章理解得更深刻、明白。
小学一年级语文《四个太阳》教案
【 #一年级# 导语】《四个太阳》是一篇充满想象和美好心愿的儿童散文。通过孩子为四季画上不同颜色的太阳，表达了孩子期望每个季节的人们都能快乐幸福的美好心愿。以下是 考 网整理的小学一年级语文《四个太阳》教案相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学一年级语文《四个太阳》教案 教学目标： 1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点： 1、认识13个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学课时： 2课时 第一课时 一、导入： 1、今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？ 二、引导学生学习生字。 1、组织学生自读课文，标出自然段。 2、听老师读课文说说你有什么感受？ 3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。 2、出示：街，学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。 3、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。 4、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？ 5、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。 6、出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。 7、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。 三、指导写字。 1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。 2、强调：“因”字是先里头后封口。 3、学生自已练习写字，比比谁写得。 第二课时 一、导入： 1、提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的……” 2、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。 二、朗读感悟。 1、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的`太阳。 2、学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？ 3、学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳，他有什么心愿？ 4、自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。 5、把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。 6、把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。 二、背诵课文 1、背自已喜欢的太阳的段。 2、拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别背这几个自然段。 三、指导写字 1、出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。 2、强调笔画：为的笔顺是：点、撇、横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中央。 3、学生自已练习写。 四、实践活动： 1、想象画：太阳与未来世界的关系。 2、交流作品。 【篇二】小学一年级语文《四个太阳》教案 设计理念 本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。 学习
