发表的论文已出刊，但一直没上知网，单位评职称必须在知网能查到，现在十万火急，该怎么办？
发生这种情况，要不然就是去找知网的编辑部催一下，或者就是得和单位的领导解释情况，除此之外，就没别的办法。需要注意的一点是得检查您发表的刊物是否被知网所收录，如果不是就查不到任何信息；如果是知网收录，一般是刊后1~3个月网上可检索得到。知网的相关介绍通过与期刊界、出版界及各内容提供商达成合作，中国知网已经发展成为集期刊杂志、博士论文、硕士论文、会议论文、报纸、工具书、年鉴、专利、标准、国学、海外文献资源为一体的、具有国际领先水平的网络出版平台。中心网站的日更新文献量达5万篇以上。
中国新教育网的新教育报
中国教育精英读本--《新教育报》是中国人生科学学会新教育发展研究中心、中国新教育发展论坛年会、中国新教育网、中国教育记者俱乐部的指定新闻发布媒体。全国公开发行，四开全彩印权威大报,与大众报业集团战略合作，国内统一刊号：CN37-0092。自2001年创刊至今，深受全国教育界领导、教师以及广大读者喜爱。与120家新闻媒体密切合作，以版面大气、文字鲜活、有深度、有思想、有活力，被中国教育界誉为“中国教育第三报”。
《安徒生童话》是哪个国家哪个作者写的?
丹麦。安徒生全名汉斯·克里斯汀·安徒生，出生于丹麦菲英岛欧登塞市，被誉为“世界儿童文学的太阳”。丹麦童话作家安徒生一生未结婚。他将自己毕生的时间都耗费在了童话上，他不愿意去接触外人，他十分自卑，认为自己不仅相貌丑，还穷。在临终前不久，安徒生曾对一位年轻作家说：“我为自己的童话付出了巨大的，甚至可以说是无可估量的代价。为了童话，我拒绝了自己的幸福，并且错过了这样的一段时间，那时，尽管想象是怎样有力、如何光辉，它还是应该让位给现实的”。安徒生自己认为，他之所以屡次恋爱而不成功，一是因为相貌丑，二是因为穷。他多次在日记和书信中说过“由于我长得丑并且将永远贫穷，谁也不会愿意嫁给我”“如果我长得漂亮，或者有钱，又有一小间像样的办公室，那我就会结婚成家”等意思相同的话。有些安徒生研究者认为，除以上两个原因之外，“他性格中根深蒂固的自卑感使他不可能与异性建立起恋爱关系，无论合法还是非法的”。
安徒生童话是哪个国家的?
安徒生童话是丹麦的。根据相关的文献记载，安徒生是丹麦人。19世纪，安徒生出生于丹麦欧登塞城，这是一座十分普通的小城，但是却充满了安徒生整个人生的印记。在这座丹麦小城之中，安徒生听人们讲述着各种各样的民间小故事，终于有一天，安徒生开始萌发了根据人们讲述的故事创作文学作品的念头。起初，安徒生并没有真正执笔，只是想尽一切办法谋生。后来因为生活的压迫，安徒生开始创作了第一部作品《尝试集》，但是却没有机会出版。后续故事后来，安徒生成功地创作了《阿马格岛漫游记》，并且取得了成功。安徒生的一生和丹麦小城中每一个人一般，用着最顽强的生命力与命运抗争，在逆境中逐渐学会了扎根生存。安徒生是丹麦人，他的身上也有着丹麦人民共有的坚忍与不屈，无论身处怎样的环境中，都能够绝处逢生。但是，安徒生却没有丹麦人所有的粗鲁与自以为是，很多丹麦人都会在以自我为中心，而安徒生则将有限的时间倾注于被人的悲喜之中，并且用笔墨塑造出一个又一个鲜活的人物形象。
新教育实验的提出
新教育：过一种幸福完整的教育生活新教育共同体选自《教育蓝皮书·2006年：中国教育的转型与发展》近几年来，新教育实验因其强调教育者自身的行动反思，以及新教育共同体对社会公益的关注而倍受瞩目，形成国内著名的教育NGO。新教育实验始于2000年朱永新教授出版的《我的教育理想》一书，书中提出了“理想教育”的基本思想，朱永新对现行教育的批判、反思及对行动的渴望引发了民间教育思想者的热情响应，通过网络，通过对话与碰撞，一种新教育思想逐渐成形。2002年6月，“新教育实验”的专门网站“教育在线”开通；2002年8月，实验于江苏省昆山市玉峰实验学校启动，提出了核心理念、基本观点、基本原则，并规划设计了“六大行动”实验项目。一 新教育核心理念：过一种幸福完整的教育生活新教育认为，儿童的学习不应该只是“为将来的工作与生活作准备”，教育本该是生活的基本方式，儿童今天在学校里所接受的教育，在为长远的人生与社会理想服务的同时，本身就应该是幸福的生活。新教育强调“过一种幸福完整的教育生活”，这既是对教育终极意义的思考与追求，也是对当下畸形教育提出疗治的愿望与计划。在素质教育成为越来越多人共识的同时，学生的童年和青春却是充满失败、没有美好梦想的，许多学生已经失去了凝望世界的明眸，失去了追求理想的冲动，失去了淳朴的情怀和感恩之心……新教育实验提出“教育幸福”，首先针对的就是这些脱离人性摧残童心的畸形的教育而言的。新教育在“幸福”后面加上“完整”二字，首先是指幸福的完整：教育既要满足学生相对低级的内在需要，如安全的需要与被爱的需要；更要促进学生萌发高级的需要，如爱他人的需要，自我实现的需要，社会认可的需要。同时，这个完整还是受教育者“身、心、脑”的完整，当前过于偏重静态学科知识而忽略了心灵与身体的教育是不完整的；即便在智育中，割裂的学科、分裂的知识本身也已经不再是完整的。新教育希望通过自己的努力，能够实现人的“全面和谐的成长”，能够让每个受教育者能够获得成功的智力，整合的智慧，高尚的德性，丰富的情感。
