日本历史教科书篡改哪些历史？
日本历史教科书篡改了钓鱼岛是日本的领土，扭曲中日甲午战争、南京大屠杀、参拜靖国神社、并将从军慰安妇正当化，诸如此类等等。比如，日本把现行版本中的日军“杀害了众多俘虏和居民”修改为“波及俘虏和居民，出现了众多死伤者”歪曲了南京大屠杀的真相。还说南京大屠杀事件的实际情况，资料上被发现有很多疑点，存在各种见解，现在仍在争论。扩展资料：日本教科书的描述：从甲午战争开始，他们就这样描述，中国（清政府）不想失去朝鲜的朝贡，所以把日本当做敌人，日本为了捍卫自己的国家利益进行了日清和日俄两场战争。在《日中战争》中他们这样写道，“西安事变”使得共产党潜入了国民党内部，大肆推进了将日本引入战争的破坏和挑衅中来，日本被迫加快了战争准备。关于卢沟桥事变，他们这样解释道，中国军人向日本军队开枪，并且到了白天还故意挑衅，枪声不停。日本本来希望和平解决，但是随着冲突加剧，两国之间的战争全面爆发了。这一点在日本的旧版本历史教科书里面写的还比较公正，旧版本承认了日本大规模派兵在前，中日战争爆发在后。更加可恨的是，对于他们犯下的错误“南京大屠杀”，在教科书里面仅仅一句话：“日本军队导致南京居民也出现了很多的死伤者”然后没了，这就没了，导致日本年轻人都不知道南京大屠杀的真相。更可恨的是，八年的侵华战争在日本的教科书里面成了“目的不明的泥沼战争”，完全没有提及日本曾经企图灭亡中国的阴谋。除此之外，日本还无耻的宣扬自己是亚洲的恩人，之所以进军台湾是为了帮助台湾民众兴修水利，并且多次企图否认中国对台湾的主权，让人很气愤。参考资料来源：百度百科—日本教科书事件
日本历史教科书篡改了哪些历史
从上世纪50年代中期开始，日本文部科学省在右翼势力的施压下加强了对历史教科书的审定。 1957年 岸信介上台后，强迫部分出版社将“侵略中国”改为“进出大陆”。 1982年 中小学历史教科书把“三光政策”改为“抗日运动的展开，迫使日本军队保证治安”。 1985年 《新编日本史》把南京大屠杀说成是“尚无定论”;把日本发动侵华战争说成是“被迫应战”。 2001年 日本 *** 宣布审查通过了2002年度开始使用的8种中学历史教科书。 关于二战中日本侵占中国东北描述为：日本租借了关东州，并获得了俄罗斯转让的南满洲铁道经营权; 对日本统治满洲后的状况描述为：促进了经济发展，中国人大量涌入。 其意思不仅日本的侵占是合法的，而且日本还促进了当地经济的发展。 关于南京大屠杀描述为：12月占领南京。 由于日军行动民众死伤多数，称为南京事件。 在介绍远东国际法庭时又捎带一段：东京审判认定日军在1937年占领南京时，杀害了多数中国民众。 但是对于这一事件的实际状况，由于资料有疑点，存在各种见解，至今仍在争论。 2005年 据媒体披露，2005年日本再改教科书较之前版更加恶劣。 不仅完全删除了日本侵略的史实，还处处以“受害者”的面目出现。 2005年 新版历史教科书强调，日本参与的历次战争都是由对方的挑衅和攻击引起的，属于“忍无可忍”的防卫举动。 关于“甲午战争”的起因：教科书称是由于清朝 *** 不断挤压日本在朝鲜的势力范围，日本不得不快速扩张军备，同清朝海军进行了决战。 关于“九一八事变”的起因：教科书大肆渲染中国当时“不断激化的反日运动”，称“破坏满洲铁路和迫害日本儿童的事件频发”，关东军为了保护日本国民的安全才发动了这次事变。 关于“七七事变”的起因：教科书将其起因说成是“中国军队不断向日军开炮”。 关于“中日战争全面爆发”的起因：被描述为“两个日本官兵在上海被射杀，导致日中间的冲突扩大了”。 此外，中国人永远铭记的那些悲惨的战争史实，如平顶山惨案、“三光”政策、731细菌部队、花冈惨案、慰安妇、强制劳工等，彻底地从这本教科书中销声匿迹了。
日本历史教科书篡改哪些历史
日本历史教科书篡改了 *** 是日本的领土，扭曲中日甲午战争、南京大屠杀、参拜靖国神社、并将从军慰安妇正当化，诸如此类等等。 比如，日本把现行版本中的日军“杀害了众多俘虏和居民”修改为“波及俘虏和居民，出现了众多死伤者”歪曲了南京大屠杀的真相。 还说南京大屠杀事件的实际情况，资料上被发现有很多疑点，存在各种见解，现在仍在争论。 扩展资料： 日本教科书的描述： 从甲午战争开始，他们就这样描述，中国（清 *** ）不想失去朝鲜的朝贡，所以把日本当做敌人，日本为了捍卫自己的国家利益进行了日清和日俄两场战争。 在《日中战争》中他们这样写道，“西安事变”使得 *** 潜入了 *** 内部，大肆推进了将日本引入战争的破坏和挑衅中来，日本被迫加快了战争准备。 关于卢沟桥事变，他们这样解释道，中国军人向日本军队开枪，并且到了白天还故意挑衅，枪声不停。 日本本来希望和平解决，但是随着冲突加剧，两国之间的战争全面爆发了。 这一点在日本的旧版本历史教科书里面写的还比较公正，旧版本承认了日本大规模派兵在前，中日战争爆发在后。 更加可恨的是，对于他们犯下的错误“南京大屠杀”，在教科书里面仅仅一句话：“日本军队导致南京居民也出现了很多的死伤者”然后没了，这就没了，导致日本年轻人都不知道南京大屠杀的真相。 更可恨的是，八年的侵华战争在日本的教科书里面成了“目的不明的泥沼战争”，完全没有提及日本曾经企图 *** 的阴谋。 除此之外，日本还 *** 的宣扬自己是亚洲的恩人，之所以进军台湾是为了帮助台湾民众兴修水利，并且多次企图否认中国对台湾的 *** ，让人很气愤。
日本曾几次大规模地修改其教科书
日本历史上曾相继七次想修改或已修改其教科书，有两次没有成功，其他都是日本右翼分子强制修改.....算得上大规模修订的也就三次，其中两次发生在21世纪后. 详细情况介绍： 在日本，教科书问题由来已久，自50年代以来曾数起数落。 众所周知，战前日本使用“国定”教科书，按照天皇颁布的“教育敕语”对青少年进行军国主义教育，从而把他们培养成为军国主义侵略卖命的“军国少年”和“军国少女”。 日本投降后美国作为当时占领的重要措施之一，使日本废除了“国定”教科书和“教育敕语”，代之以《教育基本法》和《学校教育法》。 从此日本中小学教科书改为由民间出版社编写、文部省审定的办法出版发行。 早期的教科书，出于对过去的反省，均能较客观地记述日本的侵略及其战争罪行，文部省的审定也较为宽松。 这种情况大约持续10年。 1954年战前曾任文部大臣的鸠山一郎出任首相。 在其任内发动第一次攻击和强令修改教科书的 *** 。 当时执政的民主党发表宣传材料，攻击中小学教科书是“马列主义的和平教科书”，搞“偏向教育”。 接着，文部省加强了对教科书的审定工作。 这次审定的结果，判定80%以上的教科书“不合格”。 在此后20多年里，文部省对历史教科书提及日本的对外侵略及其战争罪行严加限制。 为此，有的日本学者把这个时期称作“教科书的冬天”。 60年代后期，家永三郎教授对文部省强令其修改他编写的高中教科书中有关日本侵略极其罪行的记述提出法律诉讼。 1970年法院二审裁定文部省的审定违宪、违法。 在这种情况下，文部省对教科书的审定不得不有所收敛。 在此后10年里，教科书中又逐渐恢复了对日本侵略及其战争罪行的客观记述。 然而，此种动向再次为统治阶层所不容。 于是，80年代初又掀起了第二次攻击和强令修改教科书的 *** 。 在自民党有关领导机构主导下，经过财界团体外围组织和少数右翼组织大规模宣传造势之后，1982年文部省再次大动斧钺，包括高中社会学科（历史、政治、经济等）在内，强令各出版社修改达600处之多。 与50年代不同。 此次在日本国内外引起强烈反应。 中国和韩国等亚洲各国 *** 和舆论纷纷发表谈话和评论表示 *** 和谴责。 在内外压力下，日本不得不发表“ *** 见解”，表示要“作为 *** 的责任予以纠正”。 此次的 *** 开始于1996年。 这年夏天，一个名为“自由主义史观研究会”首先发难，攻击记述“南京大屠杀”、“随军慰安妇”等日本战争罪行的教科书是“反日的、自虐的、黑暗的”，要求从教科书中删除。 随后，10余个攻击教科书的全国和地方右翼组织应“运”而生。 它们同国会和地方议会的部分右翼议员相互勾结，彼此配合，又是出书，又是讲演，又是 *** ，又是提出法律诉讼，掀起了一个全国规模的要求修改教科书的“国民运动”。 值得注意的是，这些活动得到自民党和财界部分人的支持，一些大企业捐赠了大量活动经费。 在这种背景下，由“自由主义史观研究会”主要骨干等组成的“新历史教科书编撰会”有恃无恐地抛出了前述那本成问题的教科书。 另据报导，在这次修改教科书运动中，文部省对原来的教科书出版社也改变过去事后审定责令其修改的做法，改为事前施加压力，要出版社在教科书送审前“自主”修改或删除有关侵略和战争罪行的记述. 进入21世纪以来，日本连续两年发生教科书事件：去年4月，日本 *** 文部科学省审定通过了日本右翼团体主导编写的日本2002年使用的初中历史教科书；今年4月9日，日本文部科学省又审定通过了日本右翼团体主导编写的日本2003年使用的高中历史教科书“新编日本史”。 这两次教科书事件都先后激起了日本国内舆论及亚洲国家的强烈谴责和反对。
关于日本私自串改历史教科书的问题
★ 第一问：日本为何要篡改历史教科书？
日本右翼势力在篡改历史教科书上表现出来的“矢志不移”，确实让人们“惊讶”他们的““顽强意志”，毕竟他们曾经承受着来自国内的强大压力，并且继续承受着来自国外的强大压力。他们为何“明知山有虎，偏向虎山行”呢？
首先是为了重新打造日本的“光辉”形象，实现自己的“大国”理想。日本右翼势力知道，要让日本实现“政治大国、军事大国”的“理想”，恢复日本往日的“雄风和自信”，就必须彻底推翻“日本发动侵略战争”的历史结论、否定日本的战争责任、拒绝向被自己欺凌过的国家和人民反省和谢罪。在这种背景下，修改教科书无疑成为一个最好的切入点。
其次，是为了培养右翼势力接班人。日本右翼势力知道，这一“宏伟”目标不可能仅凭“一小撮人”的力量就可以实现。他们不仅要营造一个右倾化的日本，还要让一代又一代的日本人“忘掉历史的阴影”，牢记日本的“神圣”，唯此才能保证军国主义的真正复活，生根发芽。
所以，他们不再相信眼泪，不再相信忏悔，更不愿再被历史束缚住“前进”的手脚，开始以实际行动打造一个没有“侵略史”、只有“光荣史”的“大和民族”。
★ 第二问：日本为何能够篡改历史教科书？
虽然日本的右翼势力在数量上确实有些微不足道，但他们在日本各界所具有的能量还真是半点不能小觑。他们篡改的历史教科书之所以能够一路“过关斩将”，顺利“登上大雅之堂”正是得益于这些“志同道合者”的鼎力支持。
首先，日本政府的纵容和默许无疑是最大的支持。日本正在向实现“政治、军事大国”的目标冲刺，海外派兵，修改宪法、进军常任理事国……忙得不亦乐乎，借助右翼势力之手甩掉沉重的历史“包袱”，可以使自己一路轻装前进，甚至是煽动国民情绪，进而修改和平宪法。
其次，大财团提供了雄厚资金支持。日本的政治和经济从来就不泾渭分明，许多财团本来就是日本对外侵略战争的幕后推手，现在他们充当右翼的经济后援，不仅可以抹去自己的罪恶，还可以从中捞取政治利益。
第三，日本媒体推波助澜。日本媒体不仅不再扮演钳制日本“右转”的力量，相反许多保守媒体开始参与其中，推波助澜。比如，去年8月15日《读卖新闻》就曾发表文章呼吁日本以2005年为契机修改和平宪法。
第四：民间和平力量减弱。曾几何时，身居高位的右翼分子，一旦发表否定历史、叫嚣战争的言论，必然会在民众的反对声中黯然辞职，而这在今天的日本几乎成为绝唱。
★ 第三问：日本究竟如何篡改历史？
为了否定曾经的罪恶史，日本采用的篡改伎俩可谓无所不用其极。混淆是非、颠倒黑白、偷梁换柱、瞒天过海……种种卑鄙手法在新历史教科书中随处可见。
首先，篡改后的历史教科书最大的特点就是在思想文化上毒害人民。日本和德国之所以对二战的反省态度截然相反，除了美国的政策因素之外，最根本的原因是日本的“皇国史观”文化在作祟，它使许多日本人不愿意进行“自我虐待和否定”。新历史教科书再次大肆宣扬“皇室是世界上最优秀的基因”。
其次，日本右翼学者使用颠倒黑白的做法，美化侵略历史。比如，日本发动的“侵略战争”以及对邻国百姓的荼毒，在书中“摇身一变”居然成了“解放饱受压迫的邻国和人民”，“为他们提供了独立的契机”。
此外，对于日本在二战期间制造的一系列铁证如山的惨案，在很难进行“遮羞”的情况下，日本右翼分子采取了“改不起，躲的起”的做法，竟然将其全部隐去，避而不谈。比如“南京大屠杀”以及“慰安妇”等问题，都将脱离使用该教科书孩子们的视线。
更为恶劣的是，新历史教科书还将现存的一些领土纠纷写入其中，比如将赫然将“独岛”和“钓鱼岛”标为日本主权领土；称“台湾在中国统治之外”……其险恶用心可见一斑。
第四问：日本能否承受“篡改之重”？
日本虽然经济总量在世界上排名第二，军事势力也非同小可，但是其本身领土狭小、能源需求严重依赖外援是不争的事实。日本蔑视正义和公理，“单枪匹马”挑战全亚洲人民和世界和平，必然招致和平势力的回击，一个日本能够承载起如此的“篡改之重”吗？
国家关系犹如邻里之间相处，需要彼此的谦和与容让，需要以诚待人，共谋长远。但是日本篡改历史教科书的行为，对曾经被它侵略，受它蹂躏的国家和民族来说，却是最大的污辱，最强烈的挑战。这也必然激起邻里关系的恶化，影响双方的正常交往。日本能够承受由此带来的恶劣影响吗？
日本近期口口声声以大国自居，必欲成为常任理事国而后快，试问，日本右翼势力否定历史、挑战真理和正义的倒行逆施，怎能取信于国民，取信于国际社会？怎能使日本成为亚洲的全权代表？日本能够化解由此带来的“入常”阻力吗？
日本的这一恶劣行为已经开始对其经济产生影响。许多支持右翼势力篡改历史教科书的企业，已经开始品尝自己酿造的苦酒，他们的许多产品不仅仅从超市的货架上黯然“辞职”，而且正在受到越来越强烈的抵制。据韩国《联合网》报道，丰田和本田两家日本汽车3月份在韩国内的销量已经大幅下挫。 日本在承受经济遭受抵制的道路上究竟能走多远呢？
第五问：日本篡改历史教科书会否将日本带上“不归路”？
没有人愿意纠缠在历史当中，因为历史仅仅代表着过去，人们更关注的是未来的和平发展。尽管如此，如果历史没有转化为今天的教训，却蜕变为明天新的灾难的开始，就必然要引起人们的高度警觉。
中国、韩国等亚洲人民强烈要求日本反省历史，不是因为他们对日本曾经的罪恶耿耿于怀，难以自拔，而是因为日本至今不仅没有承认过历史，反而在变本加厉的否定历史。善良的人们担心，如果继续对右翼一味的姑息和纵容，很可能会使他们把日本带上一条不归路，把亚洲和世界的和平带上一条不归路，把不堪回首的“二战史”带到“明天”。
这决不是危言耸听，二战中的尸堆如山、血流成河已经告诉了人们这一常识。正是由于二战前日本为进行侵略战争而进行的右翼史观教育，几乎将这个民族带到毁灭边缘。日本如果再用这样的教科书来教育年轻一代，从小向他们灌注一种日本当时发动战争有理的观念，无疑会为日本乃至亚洲的未来埋下隐患。
更可怕的是，如果日本右翼势力的影响持续扩大，很可能会导致日本民众、传媒对右翼现象越来越熟视无睹。若是如此，日本对外战略的保守倾向势必日盛，陷于单边民族主义迷梦的日本，也会从此走上一条不归之路。
求日本历来修改历史教科书的内容，
982年：
7月，日本文部省审定教科书时，把“侵略华北”和“全面侵略中国”等段落中的“侵略”改为“进出”，把南京大屠杀改为“占领南京”。中国就此问题向日方正式提出交涉。日本内阁官房长官表示中日联合声明的精神在日本学校教育和教科书审定中“当然应该受到尊重”。
1986年：
5月底，由“保卫日本国民会议”编写的高中历史教科省书《新编日本史》被日本文部省教科书审议会审定“合格”。此后日本国内外舆论强烈批评，亚洲有关国家和地区纷纷要求日本文部省修改这一歪曲史实的教科书。
6月7日，中国外交部亚洲司司长杨振亚约见日驻华使馆代办，就新编日本历史教科书表示我严正立场，并递交了外交部备忘录。
7月7日，日本文部省最后批准了经过多次修改的《新编日本史》。日本政府四次指示和敦促作者修改原书，中曾根首相也多次强调要按照1982年日本内阁官房长官谈话精神修改此书。由于日本少数人的阻挠，至使重新修改和审定工作拖延了一个月，最后基本按政府意见进行了修改。不过，从最后审定的结果来看，这本书仍然没有完全尊重历史事实。还有人指出，修改后的教科书仍然没有明确承认过去那场战争是侵略战争。
1993年：
10月20日：东京高等法院对原东京教育大学教授家永三郎就日本史教科书提出的第三次诉讼作出判决。判决认为，文部省要求家永对教科书中关于“南京大屠杀”、“日本的侵略”等问题的修改或删除“有损于教科书记述的完整和准确，因而违反了日本宪法”。
在这次审理中，尽管法院对删改“南京大屠杀”等问题作出了“违法”的判决，但对七三一部队等问题，法院仍坚持认为“根据当时学术界的研究结果，文部省提出的修改意见是合适的”。法院还认为，从1948年开始的日本教科书审定制度不违宪。
1999年：
4月22日，《产经新闻》报道，经日本政府同意大阪书籍出版社和文教出版社将中小学教科书中反映当年侵华日军暴行的照片换掉，以图掩盖日本侵略者的历史罪行。
11月10日，日本东京书籍出版社和教育出版社决定，删除中学教科书历史部分中“从军妓女”一词中的“从军”二字。
2001年：
3月4日，日本文部科学省要求右翼团体“新历史教科书编撰会”主导编写的初中历史教科书进行137处修改，然后将予以放行。
3月16日，日本地方史研究协议会、中国现代史研究会、朝鲜史研究会、日本现代史研究会、日本史研究会、历史科学协议会、历史学研究会和历史教育者协议会等8个团体发表联合声明，反对日本政府审定批准由“新历史教科书编撰会”编写的美化日本侵略、歪曲历史事实的初中历史教科书。
4月3日，日本文部科学省宣布右翼团体“新历史教科书编撰会”的歪曲历史、美化侵略战争的教科书审定“合格”。
7月2日，鉴于日本各在野党和民众团体的强烈反对，“新历史教科书编撰会”向政府提出修改其主编的新初中历史教科书。
7月9日，日本政府宣布，由于没有发现明显违背史实之处以及日本史学界存在不同说法，不能根据中方的要求对“新历史教科书编撰会”编写、扶桑社出版的教科书进行进一步修改。中国外交部发言人章启月表示，日本政府的决定显然是对右翼势力的袒护，也背离了自己迄今在历史问题上的做出的表态，中方不能接受。
8月16日，据朝日新闻社发表的调查结果，日本全国的市、区、町、村立学校没有一校采用“编撰会”编写的《新历史教科书》以及同样涉及历史问题的《公民》教科书。采用“编撰会”的学校不是“采用地区”教委决定的，而是由都教委和县教委决定的。在私立学校中，大约有6校采用“历史”和“公民”教科书，而另有2校只采用“公民”教科书，采用率尚不到1％。（
简评日本领导人参拜靖国神社的国际影响。
【答案】：答案提要：(1)日本领导人参拜供奉着第二次世界大战甲级战犯的靖国神社意味着日本政府彻底为战犯翻案，全盘肯定对外侵略战争，它代表着一股强大的美化战争、肯定侵略的右倾民族主义思潮。(2)是对中日关系政治基础的破坏。参拜靖国神社不是简单的孤立事件，从一个侧面反映出从20世纪80年代日本跻身世界经济强国的行列后，日本政府蓄意掩盖和歪曲侵略历史，企图借此甩掉战争责任的包袱，以恢复其政治大国和军事大国的地位。(3)严重伤害了包括中国在内的广大亚洲受害国人民的感情和尊严。(4)加剧了中日间的不信任感，特别是中国对日本的不信任感和不安全感，影响东亚、亚太乃至全世界的稳定与和平。(5)提醒了中国，唤醒了国人，增加了政府的压力，对我国的外交提出了新的考验。
日本左翼努力篡改教科书 篡改侵华历史说明了什么?
日本总是试图通过历史教科书美化侵略战争的罪行。日本新历史教科书送审本被媒体提前曝光，再次成为舆论关注的焦点。 本报讯 据《参考消息》报道又到了日本4年一度的教科书审定时间，在4月上旬教科书审定结果出炉前，由于日本新历史教科书编撰会送审的《新历史教科书》内容被日本媒体提前曝光，因而再次成为舆论关注的焦点。 日本《新历史教科书》严重歪曲历史，有民间团体将其称为“凶化书”(与“教科书”一词的日语发音相同)，纵观该教科书的内容，“凶化”可谓恰如其分。根据这次曝光的送 审本内容，其“凶化”程度变本加厉，充满了以天皇为中心的家族国家观、亚洲支配观、对他国优越感和本国中心史观，同时隐瞒加害事实、充满了受害者意识，大肆宣扬侵略有理，侵略有功，使用大东亚战争的说法，肯定日本发动战争是自存自卫的战争，并且歌颂日本国民积极投身战争的献身精神。 教科书内容曝光之后，引起了比较强烈的反响，韩国已经掀起了批判浪潮。至于送审本为何曝光，有一种说法是编撰会故意泄露出来的，因为送审教科书泄露是史无前例的，将引发舆论的强烈反应，反而会扩大编撰会在社会上的影响，从而达到推广自己教科书的目的。而编撰会和一些右翼媒体则指责左翼人士和民间进步团体泄露了样本，是为了阻止该教科书获得审定通过。 从新送审本的内容来看，该历史教科书在有关侵略历史的叙述上更加暧昧和倒退，而且俨然将自己打扮成了受害者。教科书还一如既往地特别注重煽动对中国的仇恨，而且将这种仇视情绪一直追溯到古代。 对于日本国内右翼势力美化侵略战争的举动，一些日本人往往说这是民主社会的言论自由，但是对于这样的教科书，如果由文部科学省审定通过，显然表明日本政府对这种言论的赞成，也必然会引起受害国的抗议。 2001年版教科书审定时，作了一定程度的修改，但未改变美化侵略战争的本质。日本文部科学省如何制定审定意见，正式上市的版本将是一个如何的面目，人们正拭目以待。 教科书内容解读 提前曝光的日本新历史教科书送审本在有关侵略历史的叙述上更加暧昧和倒退，本报记者就此采访了《抗日战争研究》(北京)执行主编、抗战史研究专家荣维木先生。以下是日本2001年版历史教科书(简称“2001版”)及2005年日本新版历史教科书送审本(简称“送审本”)中对于有关历史事件的描述以及荣维木先生对于相关史实的阐述。掩盖灭亡中国图谋完全推卸战争责任
日本左翼努力篡改教科书 篡改侵华历史说明了什么?
应该是日本右翼（军国主义势力）在努力篡改日本历史教科书，说明了以下几点：
1、日本从政府到民间，并未真正彻底反省二战侵略，而是妄图通过篡改历史，来美化自己的侵略；
2、日本期望通过篡改历史，来让日本青年一代对日本的侵略历史形成空白区，从而达到愚民目的，进一步推进正常国家的步伐（可以有军队，可以发动战争）；
3、中国还不够强大。日本这个变态的民族，是对于自己敬畏的国家俯首帖耳毕恭毕敬言听计从，而对于自己看不起的国家，那是两面三刀阴谋诡计一套套，所以只有中国真的强大了，中国人的整体素质提高了，才能从根本上让日本“投降”。用一句老主宗的话来形容就是“不怒而威”。
日本右翼篡改教科书 你对此有何想法？？
对日本右翼篡历史改教科书的看法：1、日本右翼不甘心失败，不愿意面对失败。2、日本作为好战国家，通常不会回避他们曾经犯下的战争罪行，甚至引以为豪。3、日本的右翼分子继承了他们祖先的精神，认为大东亚共荣是一个正常的计划，如果承认了罪行，会间接给日本下一代带来不好的影响。4、日本右翼分子图谋有朝一日恢复霸权，主宰亚洲，乃至世界。我们要揭穿日本右翼分子的扩张侵略本质；同时，奋发图强，振兴中华，不断提升国家的综合国力，避免历史灾难重演，维护世界和平。
日本政府审议通过右翼势力编写的历史教科书,肆意篡改历史美化侵略,这可谓是“？”
日本政府审议通过右翼势力编写的历史教科书，这可谓是其民族劣根性的一贯表现。
二战以后，日本在消停了几天后，特别是其经济取得较大成就后，就开始重新审视自己的二战成果：在他们看来，他们的战败没有什么政治上所谓的正义或非正义战争的问题，而是在战略上的一时失误所致。所以他们要尽可能通过美化那一段历史，让后来的日本人对战争有所谓“正确”的认识：一是战争可以带来资源和利益，全球人民都在水深火热中等待日本去解放、去改造；二是日本和其他所有国家一样，有权力在处理一些国际事务上使用武力解决争端；三是告诉日本民众，历史不应只看胜利者书写的那部分，这样日本的未来才有希望。
无论是教科书还是自卫队问题，日本近些年来都一直在试探亚洲地区二战参战国的底线，其目的也很简单，美化历史就是为了更好地服务于现在和未来。说白了，军国之心、岛国心理作崇。
最后再说一句：“日本政府审议通过右翼势力编写的历史教科书,肆意篡改历史美化侵略,这可谓是‘婊子从良要开青楼’，同不同意还得看谁买她从良，为啥买她从良”。
