99年高考总分多少？
99年高考满分是750分。文理综合选择题与非选择题的比例为6∶4，文科理科综合则各占一半，综合测试分值提高，文理综合满分为150分，文科、理科综合满分为300分。1999年的普通高等学校招生全国统一考试为三加二的形式：数学150分、语文150分、英语150分三门必考科目；理科考试另考物理、化学科目，分值各为150分，文科考试另考政治、历史科目，分值各为150分，共计750分。1999年全国统考各省录取线从表格中， 我们发现，湖北是全国独一档的存在，不管是文科还是理科，都高出了第二名的河北接近20分。特别是状元之乡黄冈中学，更是闻名全国，黄冈密卷也一度畅销全国，成了多少80后学子的噩梦。可以说湖北的实力之强，远远超出大家的想象，所以清华大学至今不管是名额分配还是自主招生，都给湖北考生留下了很大一块位置。1999年：高校开始了扩招，在1998年全国招收160万学生的基础上，激增52万人。同年2月教育部颁发《面向21世纪教育振兴行动计划》，这一轮的高考改革从广东开始。1977年高考的录取率仅为4.6%左右，而此时录取率达到了40%，比1998年高10个百分点。普通高等学校招生全国统一考试由国家主管部门授权的单位或实行自主命题的省级教育考试院命制；由教育部统一调度，各省级招生考试委员会负责执行和管理。教育部要求各省（区、市）考试科目名称与全国统考科目名称相同的必须与全国统考时间安排一致。高考的录取方式采用网上录取，志愿填报方式，将全国的大学分为2个批次，此外，还有许多高校进行自主招生，但入选考生均须参加全国统考，成绩应达到生源所在省（自治区、直辖市）确定的与试点学校同批次录取控制分数线。截至2015年，绝大部分省份取消三本批次，将三本与专科进行合并。
一九九九年高考满分多少
1999年高考理科满分是710分。其中数学120分、语文120分、英语100分、化学100分、物理100分、生物70分、政治100分。普通高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。高考由教育部统一组织调度，教育部考试中心或实行自主命题的省级教育考试院命制试题。考试日期为每年6月7日、8日，各省市考试科目名称与全国统考科目名称相同的必须与全国统考时间安排一致 。【摘要】
一九九九年高考满分多少【提问】
1999年高考理科满分是710分。其中数学120分、语文120分、英语100分、化学100分、物理100分、生物70分、政治100分。普通高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。高考由教育部统一组织调度，教育部考试中心或实行自主命题的省级教育考试院命制试题。考试日期为每年6月7日、8日，各省市考试科目名称与全国统考科目名称相同的必须与全国统考时间安排一致 。【回答】
孩子考试99分挨打怎么办？
1一120分的挨打每扣一分打一下。1、我看就是当家长的闲的，考试得99分，扣一分，也许就是数学最后算错了个数，语文英语写错个单词。不至于家法伺候。2、小学时期的优秀是100，90来分也不稀奇，100也纯属正常。得个99分就打，次次100的要求那真是家长的错。小学那标准就在那，限度就是100，题目就是简单，动脑子了，就90分往上徘徊，允许失误。3、高中时期的优秀是120，130，140那才叫真下了功夫，你再考60，70那该打了，但那时候叫鼓励拼搏，不说到了那年纪再打孩子的。注意：您那点99分就打，咱们话说就是多余，应该鼓励，还家法伺候啥啊，荒唐至极，这年纪也就该玩的年纪，拼的年纪到了再玩那才叫家法伺候，培养一个好的习惯比您那争夺1分2分那点鸡毛蒜皮的东西更重要。有句话说，目光要长远。就在乎这点分，动不动家法伺候，说白了不就是图个面子。望子成龙，望女成凤，这还早点。
孩子考99分挨打，是真的吗？
1一120分的挨打每扣一分打一下。1、我看就是当家长的闲的，考试得99分，扣一分，也许就是数学最后算错了个数，语文英语写错个单词。不至于家法伺候。2、小学时期的优秀是100，90来分也不稀奇，100也纯属正常。得个99分就打，次次100的要求那真是家长的错。小学那标准就在那，限度就是100，题目就是简单，动脑子了，就90分往上徘徊，允许失误。3、高中时期的优秀是120，130，140那才叫真下了功夫，你再考60，70那该打了，但那时候叫鼓励拼搏，不说到了那年纪再打孩子的。注意：您那点99分就打，咱们话说就是多余，应该鼓励，还家法伺候啥啊，荒唐至极，这年纪也就该玩的年纪，拼的年纪到了再玩那才叫家法伺候，培养一个好的习惯比您那争夺1分2分那点鸡毛蒜皮的东西更重要。有句话说，目光要长远。就在乎这点分，动不动家法伺候，说白了不就是图个面子。望子成龙，望女成凤，这还早点。
儿子期末数学考试考了99分，是该表扬还是批评？
儿子期末考试数学时，由于粗心，有1道题未做，只考了99分，说明试卷上做过的题是全部正确。你儿子对数学的基础知识学得很不错，运用和解决实际问题的能力也很强，当然应该值得表扬。 可孩子妈妈总感觉到儿子没有考到满分而遗憾，总想让儿子做得尽善尽美，妈妈的这种想法是一种完美主义思想，如果对儿子严加批评，久而久之会让孩子的性格发生变化，人生观和价值观会受到一定影响，总感觉到母亲对自己很苛刻，稍有不如意可能会导致母亲的批评指责。 针对孩子考试成绩的教育，主要以表扬为主，看到孩子的闪光点，让孩子敞开心扉与父母交流，激发孩子学习潜动力，培养孩子学习激情，只要孩子在学习上有一点进步，就要把这一点进步进行放大和表扬，让孩子感觉到父母的关爱和肯定，这样孩子会越学越有劲，针对考试中出现的问题，孩子自己就会主动想办法解决。 针对提出的这个问题，我觉得父亲这样给孩子交流效果可能很好，儿子，你看你期末考试也考了99分，这个分数已经非常不错了，想当年爸爸读书的时候，数学也没考得这么好。我仔细看了一下你的试卷，做了的试题全正确，正确率是百分之百，但美中不足的是有一道试题没有写答案，我想知道这道题到底有多难，你能告诉我吗？孩子这时会说实话，如果这题很简单，的确属于忘记了做，他会很自信的告诉你，并会进行自我反省，以后几乎不会出现类似的错误。 对孩子要求越苛刻，孩子的心里压力就会增大，孩子容易出现心理 健康 方面的问题。考试分数不是决定孩子学习状况的唯一指标，父母也要注意培养孩子的德、智、体、美、劳等各方面的发展，在表扬孩子的同时，顺带提及孩子的不足，让孩子在轻松快乐的环境中接受意见比单独批评孩子的效果好得多。 笔者是一名小学教师，在小学一二年级，数学考100分和99分的还是比较多的。那么在小学低年级阶段99分和100分到底差距在哪里？ 我们就从两份试卷来分析一下。乡村学校因为班级人数太少了，二年级只有两名学生，一年级也只有三名学生，我们不能横向比较，只能纵向比较了。一年级有一个小朋友99分，二年级有一个小朋友100分，我们看看这两个小朋友的差距在哪儿。 二年级的这个小朋友在一年级的时候就经常考满分，对他来说，做满分，只需要细心而已，因为上面的题他都会。 这位同学的字体不算工整，但是他做题比较认真，而且做完之后，总是检查好几遍。因为老师说过，做错的题，好多都是因为自己读大题不认真。他记住老师的话，一道题先读两遍再动笔，做完之后还要检查。 口算和计算也是做得特别好。字体整体看起来比较整洁。男生写这样的字，还是不错的。 小学生考满分说容易也容易，说难也难。除了掌握知识，做题认真之外，还需要对学习很热爱。 我们再看看一年级小朋友的99分，一年级三个小朋友都是90多分，最高的就是这个99分的了，虽然没有考100分，但是也是很不错，我们看看这1分丢在哪儿了。 第一面试卷是全对，基础题做得很棒哦。 第二面也是很工整。可见这个小朋友平时学习也很认真。 这一页，水果的个数，和蔬菜的个数学生查错了。这个小朋友总数写的是33个，也就是说水果和蔬菜一共33个，可是水果不是19个，蔬菜也不是14个。具体数字可以参照第一题中的。然后可以加起来看看水果到底几个，蔬菜到底几个！学生错在了这道题，这一分，丢的也不冤。不是知识性错误。 通过试卷我们可以看出，这两个学生只有1分之差。但是对学习的认真程度还是相差较大的。虽然99分也很不错。我们家长可以从学生进步这方面对孩子进行表扬。 当然家长朋友也可以对孩子提出更高的要求。最后一分特别难。乡村学校少，横向比较不明显。对于学生班级人数较多的县城小学，班里99分的很多，一百分的人数要比99分的少。所以考满分，不仅要求学生对所学知识掌握牢固，做题认真，还需要学生爱学习，肯用心！ 99分，家长应该表扬，可以给学生提更高的要求，下次，不要再犯同样的错误。要想比别人更优秀，把最后一分拿到手。小学一二年级只相差一分，到了初中就相差十分，到了高中就相差几十分。必须要学生养成严谨的学习态度，数学是一门很严谨的学科，对就是对，错就是错。学习态度端正，做题一丝不苟，做到一分不丢！长此以往，教师无虑，家长无忧！ 孩子考了99分，家长就不要想着“教育”孩子啦，更不应该批评孩子。我们老认为孩子什么都需要教，然而事实上孩子有反省的能力。你以为孩子考了99分他不觉得可惜吗？孩子肯定会感到遗憾，只是孩子很单纯，他想让自己开心一些，所以一般不会把问题看得很严重。可是大人不同，非得让孩子意识到这一分是不应该丢的，要重视。 让孩子重视这些细节没有错，但是不是用批评的方法。请看下文： 想象一下：当你做了一件重要的事情并且得了一个不错的成绩，本来满心欢喜地给一个信任的人看，结果别人给你的反馈是：工作做得不错，不过这么简单的错误不应该犯呀！ 你的心情会如何？ 有时候我们朋友一起去吃饭，问大家意见的时候一般都说无所谓。可是有些“无所谓”的人往往很有所谓，我们经常听到类似的话：味道不错，就是..... 大毛病没有，小毛病能挑出一堆来。 记得我上小学四年级的时候，有一次考了班级第二名。这之前我从来没有考过第二名，一直都是第一。我爸妈没有“教育”我，但是其实我自己内心很难受。 现在回想起来，我爸妈给我最大的教育就是给我足够的信任，他们相信我能够做到。 有一个空没有填导致丢了1分，这确实很可惜。但是我们更应该赞美孩子做得好的一面，最后你让孩子自己说一说这次考试的感觉，我相信孩子一定很惋惜： 要是这个题没有漏掉就好了！ 等到了这个时候，你再和孩子讨论一下如何避免出现漏题的问题，那么孩子会更容易听得进去。 因为这个时候他才会感觉你在帮助他，而不是“教育”他，“批评”他。 所以我建议： 表扬该表扬的部分，批评该批评的部分 。 孩子妈妈说：“好好批评他粗心大意！” 这是“领导”下的指示，在指示中告诉你去完成什么任务或者说要达到什么目的（孩子妈妈的目的是为了让孩子以后不再粗心），并且提供了一个非常简单的方法建议——即“批评”的方式。 那么问题来了： 比如在工作中我们也会遇到这种情况，负责人或者领导在工作中也会如此提出一个非常简单粗暴的甚至一看就知道是没用的解决办法让你去解决一件事情的时候。你会真的按照他们说的那些方法去解决吗？ 当然不会了！ 因为你一定会结合具体情况——能让你去解决问题多数情况要么是因为你更了解整个情况，要么是你能力很强交给你比较放心，作出合理分析之后甚至还需要多方调研之后才有可能拿出一个初步解决问题的方案出来，而且在实践中往往也会因为具体操作过程中随着事情的发展而不断地去改变我们的解决、应对策略…… 所以从这个角度来看的话，我得“批评”你几句了——你的“领导”对你提出来的要求是希望你能解决孩子“粗心”问题，这才是她更关心的问题核心！至于她给你说的批评这个方法， 其本质上不过就是想让她自己也有参与感而已——因为她在这件事情上“动过脑”了！你家领导更在乎的是结果，不是吗？ 既然你都知道“我觉得有点不妥”，那么你就去做你认为“妥”的事情就是了！“领导”的话要听，但是也要灵活去听不是吗？ 很显然 你家孩子在数学最起码是课内数学的学习上成绩是非常优秀的！ 虽然99和100还是有差距的，但是单纯从知识掌握（考试毕竟有些时候还是要看习惯、运气等因素的）这点上来看的话孩子再过去的一个学期的学习过程中是很不错的！ 这个分数已经能够很好地证明过去的认真、努力学习是没有白费的！ 相信孩子虽然对漏做一题也会有遗憾但是一般来说自己也会比较满意的才是。 这种情况下给予孩子肯定，那么一定是会让孩子感受到被认同的！ 对于有些孩子而言，你越是去“找茬”的话孩子反而会更你顶——他们需要借助那些自己已经做得更好的地方来证明我们是在“吹毛求疵”，他们这么做的目的其实就是为了捍卫自己的自尊、自信！否则孩子从是会认为自己“永远都不能够做到好”、“永远不被认同”…… 反而对于有些孩子而言，如果我们去表扬孩子的各种优点的时候，孩子的自尊、自信得到满足之后，更加容易去考虑“我可以做得更好！”。如果孩子自己没有主动的去想这个问题，那么在这种状态下我们去“提醒”孩子思考一下的话，他们也会比较容易进入状态，而不会有太强的抵触、逆反心理。 所以，无论如何我们首先要做的肯定是要对孩子的 过去努力 （而不是成绩）提出我们的表扬、认同。 在前的表扬、认同之后，我想现在的家长应该不会就这么结束了吧？ 比较常见的方式应该是“分析试卷”而分析试卷的目的则是为了通过这样的分析过程找到让我们需要改成、继续保持的各种问题出来，最后还应该有下一步的改进计划。 比如我家的做法： 每次考完试，我们都会从头到尾过一遍试卷，孩子做对的题目我们也会看的，而且孩子还会跟我们讲当时他是如何去做的—— 事实上你会发现，孩子有时候作对一道题目并不是因为他真的非常的懂这道题目，而是因为他采取了“答题技巧”而把“题目”做对了，尤其是选择题上，有些题目孩子实际上是并不完全有把握的，他们之所以作对事不过是因为他们采取了“排除法”、“逆推法”等一些技巧“选对”了而已。 所以一般来说只要不是时间太紧张了，我都会跟孩子把卷子都过一遍看看孩子的掌握情况。 这里需要说明一下，我真的认为： 孩子掌握知识点的情况远比分数高低更重要！ 经过分析之后我们一定会先进性肯定性的表扬——我会以孩子的学习态度、热情以及学习的习惯、方法这些角度去表扬。然后最重要的就是 跟孩子找到我们可以改进或者需要提高的问题。最后一起制订一个计划去落实。 而在这个过程中我是会对孩子的不足提出批评的——但是这种批评不是我们认知中的那种“指责”、“训斥”！ 我之所以批评是要告诉孩子这件事情比较重要！是要传达出我的一种态度。 通常我都是这么做的： 1、“欲抑先扬” 比如孩子上面这个粗心问题我绝对会上来就直接说粗心这茬，而是肯定会先表扬孩子“做的能够保证都对”的这种能力，而且还可以扩展到答题习惯、知识掌握程度、过去的学习态度等等方面。然后差不多了之后就会转到“问题”和“不足”上。 2、言简意赅、就事论事 我认为家长在批评教育孩子的时候最容易出现的两个不好的问题就是： 本来我们的目的一方面就是让孩子认识到问题的严重性，然后适当举一两个例子说明一下就行了。但是往往我们家长就怕孩子“听不进去”或者“没理解”，然后总是喜欢把简单的事情越说越复杂， 最后导致自己说的内容重点都分散了而且没准又多说了好几个其他无关这个问题的一些重点内容，所以导致孩子听到最后自己也抓不住关键了，反正觉得你说的却是挺对的，都挺有道理的，但是到底讲了些什么，他们已经记不清了。 所以我给出的建议就是要么言简意赅点别啰嗦，如果你真的觉得有这个啰嗦的必要，那么讲完之后一定要做最后的“ 总结 ”——最好是用“1、2、3……”这种方式来总结。 但是我还是觉得尽量先跟孩子将“我们要将1、2、3……几个问题”最后结束的时候再说“我们来总结一下我们今天一共都说了哪几个问题1、2、3……”。 这是最要命的！ 明明我们最初的目的是为了说明“粗心”的问题有多严重会有怎样的影响，结果要么是自己太入戏了，要么是因为孩子嘴犟或者表现得无所谓之类的各种因素导致我们把孩子的各种问题都一股脑的拉出来挨个掰扯。 换句话说就是：我们本来想解决的是A问题，但是讲着讲着我们就去讲B问题、C问题了，结果最后结束时候再试图绕回到A问题上…… 这种情况小孩子还可能会配合一下，孩子大了基本上是不太可能愿意听的，更不用说接受、改进了。 3、“方法总比问题多” 批评是为了强调问题的重要性，而最好的“批评”我认为不能只说问题的严重性，还要有对于如何解决问题的思考、分析甚至是讨论。 这才是我们要去解决的最终问题，不是吗？ 4、比总是拿“别人家的孩子”来说事儿 孩子越大反感的！ 别说是孩子了，就算你自己恐怕也不太喜欢自己父母、老婆拿你跟别人比吧？ 比如“你看XXX多有本事，挣那么多钱！”、“XXX真厉害，你看你人家那孩子多棒！”…… 既要批评，也要表扬。 既不批评，也不表扬。 家长朋友您好！我是三年级男孩家长，我儿子在1、2年级时，也曾出现过类似的现象，面对这个不是100分的成绩，我们是应该批评呢，还是应该表扬呢？这得视情况而定。 有一句话讲： 又是别人家孩子 。还有一句话讲： 没有对比就没有伤害 。其实如果我们是孩子，最烦的是什么？家长老是拿别人家孩子和自己比。 但是，多数家长肯定是要拿自家孩子和人家孩子比的，为什么？你看，成绩出来了，成绩单上100分的就有20多个，而99分的竟然也多达10多个，从名次上看，这都几十名了？再看答错的这道题，“多简单呐！”“这道我不是领你做过吗？”“你是不是没仔细读题？”“你是不是没认真检查？”怒火中烧之下，这些话脱口而出，犹如火山喷发。 一年级时，我就经常这样，一考不好就发
