Moral Education的音标
moral education
英[ˈmɔ:rəl ˌedju:ˈkeiʃən]
美[ˈmɔrəl ˌɛdʒəˈkeʃən]
[释义] （道） 德（教）育;
[网络] 品德教育; (道)德(教)育; 德育教育;
[例句]In a word, as a kind of educational idea, activity curriculum has original values tomoral education.
总之，活动课程作为一种教育理念，对于德育有着独到的价值。
moral education怎么读
moral education
英 [ˈmɔ:rəl ˌedju:ˈkeiʃən] 美 [ˈmɔrəl ˌɛdʒəˈkeʃən]
词典
（道）德（教）育
双语例句
This article poses a special problem: favorable circumstances and moral education.
本文提出了一个特殊的问题：顺境与道德教育。
moral education是什么意思
moral education
[英][ˈmɔ:rəl ˌedju:ˈkeiʃən][美][ˈmɔrəl ˌɛdʒəˈkeʃən]
（道）德（教）育;
双语例句
1
In a word, as a kind of educational idea, activity curriculum has original values to moral education.
总之，活动课程作为一种教育理念，对于德育有着独到的价值。
2
The era of multi-value, which reflects the subjectivity, demands the new approaches of moral education on teenagers.
彰显主体性的价值多元时代呼唤青少年德育的新路向。
德智体美劳指什么
体智德美劳分别指：德育，智育，体育，美育，劳育。1、德育，是培养学生正确的人生观、价值观，培养学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，培养学生形成正确的思想方法的教育。2、智育，是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展智力和与学习有关的非智力因素的教育。3、体育，是授予学生健康的知识、技能，发展体力，增强体质，培养意志力的教育。4、美育，是培养学生的审美观，发展鉴赏美、创造美的能力，培养高尚情操和文明素质的教育。5、劳育，是培养学生进行劳动观念和劳动技能的教育。德智体美劳的由来：1、我国普通学校教育目的是向受教育者进行德育、智育、体育、美育、劳动技术教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义一代新人。 就其教育目的结构来说，是德育、智育、体育、美育、劳动技术教育。2、就受教育者素质结构来说，是德、智、体、美、劳全面发展，对受教育者进行“五育”并举教育，达到受教育者德智体诸方面全面发展。德智体美劳是对人的素质定位的基本准则，也是人类社会教育的趋向目标。3、人类社会的教育就离不开德智体美劳这个根本。现在是这样，过去也是这样，只是过去只重在一个"德"字，一个不同社会时代性的一个"德"字。4、解放以后，国家的性质不同了，社会主义的时代需要社会主义的教育方法。所以党和政府就总结出了这个极具概括性的"德智体美劳"的五字教育方针来实施。
德智体美劳指什么
德智体美劳是对人的素质定位的基本准则，也是人类社会教育的趋向目标，所以人类社会的教育就离不开德智体美劳这个根本。德智体美劳分别指的是：1、【德育】是培养学生正确的人生观、价值观，培养学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，培养学生形成正确的思想方法的教育。2、【智育】是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非智力因素的教育。3、【体育】是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的体质，培养他们的意志力的教育。4、【美育】是培养学生的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育。5、【劳育】是培养学生进行劳动观念和劳动技能的教育。德智体美劳是对人的素质定位的基本准则，也是人类社会教育的趋向目标、所以人类社会的教育就离不开德智体美劳这个根本。现在是这样，过去也是这样，只是过去只重在一个“德”字，一个不同社会时代性的一个“德”字。解放以后，国家的性质不同了，社会主义的时代需要社会主义的教育方法。所以党和政府就总结出了这个极具概括性的“德智体美劳”的五字教育方针来。2020年1月10日，教育部部长陈宝生表示，在德智体美劳“五育”中，体育、美育、劳动教育一直被视为短板。2020年要对准这些短板弱项精准发力，推动教体相融合、划出美育硬杠杠、构建劳动教育责任链条。2020年要在改条件、改教学、改评价上攻坚。要持续推进学生艺术素质测评，总结地方将艺术科目纳入中考的经验做法，把学校美育工作纳入督导评估和考核体系，让“软任务”成为“硬指标”。2020年7月教育部关于印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知（教材〔2020〕4号）将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。以劳动教育目标、内容要求为依据，将过程性评价和结果性评价结合起来，健全和完善学生劳动素养评价标准、程序和方法，鼓励、支持各地利用大数据、云平台、物联网等现代信息技术手段，开展劳动教育过程监测与记实评价，发挥评价的育人导向和反馈改进功能。体育本质是指体育所固有的根本特性，是人类社会的一种身体教育活动和社会文化活动。本质特点就是以身体练习为手段，发展身体，增强体质，促进人的全面发展，为社会发展服务。它在社会发展过程中，受一定的政治、经济制约，并为一定的政治、经济服务。体育具有自然的和社会的两重属性。自然属性如体育的方法、手段等；社会属性如体育的思想、制度等。
德育原则和教学原则
德育原则如下：1、导向性原则：坚持正确政治方向，德育目标要符合新时期的方针、政策和总任务的要求，把德育的理想性和现实性结合。2、疏导原则：讲明道理，疏导思想，因势利导，循循善诱，表扬激励、正面教育，肯定学生的进步。3、尊重学生与严格要求学生相结合的原则：教育者要有责任感，尊重、关心爱护学生，根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理。4、知行统一原则：理论教育提高学生思想道德认识，引导学生参加各种社会实践活动，促使他们加深情感体验，养成良好行为习惯。评价学生坚持知行统一，教育者要以身作则、严于律己。5、正面教育与纪律约束想结合的原则：坚持正面教育，摆事实、讲道理，以理服人，健全学校规章制度和集体组织的公约、守则，严格管理，认真执行。6、依靠积极因素，克服消极因素的原则：要一分为二、全面分析、客观评价学生的优点和不足。7、教育影响的一致性与连贯性原则：发挥教师集体作用，争取家长、社会的配合，保持德育经常性和制度化，处理好衔接工作。8、因材施教原则：了解学生的个性特点和内心世界，有的放矢地进行教育，根据年龄特征有计划进行教育。教学原则如下：1、直观性教学原则：根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。2、启发性教学原则：指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达到对所学知识的理解和掌握。3、巩固性教学原则：指在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使学生对所学的知识牢固地掌握和保存。这一原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。旧知识是新知识的基础。人类早已注意到巩固对于学习的价值，孔子就说过“学而时习之”，“温故而知新”。4、量力性教学原则（可接受性原则）：指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。结合维果斯基的最近发展讲解。5、循序渐进教学原则（系统性原则）：指教学活动应当持续、连贯、系统地进行。这一原则是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展规律之间错综复杂的关系而提出的。6、因材施教原则：因材施教原则要求教师在教学活动中，从学生的实际出发，根据不同教学对象的具体情况，采取不同的方式和方法，进行差异性的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到自己充分的，最好的发展。7、理论联系实际原则：这一教学原则是指教学活动必须坚持理论与实际的结合和统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解、掌握知识，并在这个结合的过程中学会运用知识。8、科学性与教育性相结合原则：指教学要在科学的方法论的指导下进行。这一原则是为了将教学中科学知识的传授学习与思想品德教育统一起来而提出的。
德育有哪些原则和方法？
德育九个原则六个方法如下：一、导向性原则。德育要理想性，方向性。基本要求：1.德育要坚持正确的政治方向。2.德育目标要符合新时期的方针政策和总任务的要求。3.德育要实现理想性和现实性统一。二、疏导性原则。循循善诱，以理服人。基本要求：1.讲明道理，疏导思想。2.因势利导，循循善诱。3.以表扬激励为主，坚持正面教育。三、尊重和严格要求学生相结合的原则。在尊重学生的基础上，对学生的思想和行为进行严格要求和标准。基本要求：1.尊重，保护和信赖学生。2.教育者对学生的要求要正确合理，明确清晰，宽严相适。3.教育者对学生的要求要认真执行，坚持不懈贯彻到底，督促学生切实做到。四、教育影响的一致性和连贯性原则。指学校，家庭和学校德育要相互协调。基本要求：1.学校教育内部各要素要相互协调。2.协调学校，家庭和学校德育的影响 争取家长和社会的配合。3.注重教育的衔接性，注重德育工作的经常性，制度化，连续性和系统性。五、知行统一。表里如一，言行一致，理论＋实践。基本要求：1.加强对学生的道德思想教育，提高道德认识。2.组织学生参加社会实践活动，培养良好的道德行为习惯。3.对学生的要求和评价要坚持知行统一的原则。六、因材施教原则。尊重个别差异进行个别教育。基本要求：1.了解学生的性格特点和内心世界。2.一把钥匙开一把锁。3.根据学生不同的年龄特征进行教育。七、正面教育和纪律要求原则。1.坚持正面教育。2.用纪律要个要求与约束学生思想与行为。3.建立健全学校班级规章制度和纪律要求，严格要求学生。八、长善救失原则。发扬优点，克服缺点。依靠积极因素克服消极因素。1.教师要一分为二地看待学生，客观全面评价学生，发现学生的优缺点。2.自觉创造机会，将学生的消极因素转化为积极因素。3.提高学生的自我认识，自我评价，自觉克服缺点，发扬优点。九、个别教育和集体教育相结合原则。教师想要影响个别学生，首先要影响这个学生所在的集体，通过集体和教师对学生施加影响，这样的教育是积极有效的。
德育过程指的是什么？
德育过程指的是教育者把一定社会的思想准则和道德规范转化为受教育者个体思想品德的过程。德育过程是教师在有目的、有计划的引导下，学生积极主动地进行道德认知和道德实践，逐步提高自我修养能力，形成品德的过程。教师的教导使学生品德健全，是学生发展必不可少的指针和动力。教师有目的的组织引导学生积极参与丰富多彩的各种群体活动，是德育最有效的方式。德育过程的结构：德育过程的要素由教育者、受教育者、德育的内容和方法四个相互制约的要素构成。1、教育者是德育过程的组织者、领导者，起主导作用。2、受教育者包括受教育者个体和群体，他们都是德育的对象。在德育的过程中，受教育者既是德育的客体，又是德育的主体。3、德育内容是用以形成受教育者品德的社会思想政治准则和法纪单的规范，是受教育者学习、修养和内在化的客体。4、德育方法是教育者传道受业解惑和受教育者受教修养的相互作用的活动方式的总和。
德育过程是什么呢？
德育过程（process of moral education），即思想品德教育过程。教育者把一定社会的思想准则和道德规范转化为受教育者个体思想品德的过程。其结构要素包括教育者、受教育者、德育的内容与方法；一说还包括施教与受教活动。其中教育者与受教育者均为能动主体，是过程的两个基本方面。对德育过程的开始与结束的界限有不同的理解：从人出生到老死；从幼儿到少年、青年；从某一具体德育任务的提出到该任务的实现；一次思想品德教育活动的开始与结束。相关介绍：在我国，德育是指对学生进行共产主义思想教育、政治教育和道德品质教育的总称，是教育者按照一定的社会要求，有目的有计划地对受教育者施加影响以培养社会所期望的思想品德的活动。这里的思想品德，包括人们的政治立场、世界观以及道德品质等。德育过程，也称思想品德的教育过程，是教育者根据一定的社会要求和受教育者思想品德形成的规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并通过受教育者的积极作用养成教育者所期望的思想品德的过程。从这个意义上讲，德育过程是一个教与学的互动过程，受教育者在教育者的要求、熏陶与感染之下，自觉地将社会的道德规范内化为自身的道德品质；同时，德育过程又是一个管理过程，是教育者运用各种手段，创造各种环境，对影响德育的诸多因素进行调控使之达到最优化的过程。
