中国会实现日本采用的教育制度吗？
中国和日本在教育方面有许多不同的传统和文化，这些因素都会影响到两国的教育制度。此外，每个国家的政治、经济和社会环境也会对教育制度的发展产生影响。
无论如何，中国和日本都致力于提高其教育体系的质量和效率。中国已经实施了一系列教育改革措施，如推行素质教育、实施义务教育均衡发展计划等。与此同时，日本也在努力改善其教育系统，特别是在应对人口老龄化和社会经济变革方面。
总之，我不能预测中国是否会采用类似日本的教育制度，但可以确认两国都在致力于不断改进其教育体系。
日本教育制度的相关信息
近代日本教制度是很发达的，这里的学前教育指的是儿童入学前在幼儿园等设施中接受的学龄前教育，初等教育指的是小学教育，中等教育就是中学和高中的教育。日本的法律也规定了“九年制义务教育”，结束了义务教育的学生，可以随后进入中等教育机构。 日本教育制度从学前教育的幼儿园教育开始，到小学，初中，高中，大学，修士(硕士)，博士和博士后教育，已经形成了系统的教育体系。除上述学校外，属于中等教育类的学校，还有专修学校和各种学校;属于高等教育的还有高等专门学校，短期大学以及专修学校和各种学校。特殊教育也是日本教育体系的一个重要组成部分，包括盲聋哑学校，养护学校等。
日本学校教育除全日制之外，还开设了通信制学校，如通信制高中，通信制短大，通信制大学，通信制大学院(研究生院)。总而言之，日本的学校教育，既有全日制学校，又有通信制学校;既有普通学校，又有以盲聋哑人为对象的特殊学校。
而各位小伙伴们想要去留学的地方呢，就是那些被称作高等教育的地方。大家可以根据自身的情况，选择短期大学、大学、大学院、大学院大学、高等专门学校、专门学校等高等教育机构进行学习。既然说到这里，咱们就顺便了解一下日本高等教育机构的修业时间吧。
日本教育制度短期大学为2年，部分学校为3年;本科是4年，但是医学、牙医学、兽医学等专业为6年，医学方面的小伙伴们要注意哟~专门学校一般为2年，当然也有1年、3年的特殊情况，大学院设硕士课程和博士课程，一般情况下，硕士课程为2年，博士课程为3年。
日本教育和中国教育的区别是什么?
1、中日思想教育区别中国教育受儒家思想教育目标——“成仁”的影响，从幼儿园开始就带有全面发展孩子德智体美劳的目标，虽然平时也教授生活中基本礼仪，但是更加注重书本知识的习得，“早起的鸟儿有虫吃”“笨鸟先飞”仍然存在于很多中国家长的理念中。而在日本，让孩子学会生活是教育的核心，学校更致力教育孩子基本礼仪与人际关系。比如，有很多幼儿园就要求孩子带到学校的包必须由妈妈一针一线亲手缝制，孩子中午吃的便当由妈妈准备，从而加强父母对孩子的关心与重视。甚至有些幼儿园似乎完全不重视孩子们的知识教育，孩子们没有课本，学校的教学计划中，完全没有数学、假名、绘画、音乐这些项目，他们的教育内容就是让孩子们学会“笑”，学会说“谢谢”等基本礼仪。在日本小学教育中笔头作业很少，课后作业有时候仅仅是帮父母做一件家务，对父母说一句“我爱你”等，这跟当前中国小学生每天扛着厚重的作业回家形成了鲜明的对比。2、中日能力教育区别日本比中国更重视培养学生的实践能力。在日本小学教育中特别设置家庭课和很多实践课，教学生做便当、种花草、甚至让孩子自己安装笔记本电脑，让孩子们在实践中学习、感悟。同时日本注重的是课下的教育，而不只是在课堂，比如说学生一起参加野餐，合宿，值得一提的是日本学生在毕业时都会举行毕业旅行，与同学们共度美好时光同时培养集体主义意识。而中国秉承着“学而优则仕”的理念，从小学开始就进行压迫式学习——老师将书本知识灌输到学生的脑中，学生靠死记硬背以及题海战术求得高分。在当前的中国教育中，学校和家长都过分重视考试，教育充满了功利性。孩子很小的时候就要经受非常功利的考试，而每一次考试都会被劝戒分数与你的前途与你的命运紧密相联，尤其是中考和高考。讽刺的是，中国教育就像“赌博”，每次考试来临，教师与学生就开始猜题估题了，如此教育教学的直接后果是扼杀了学生的天性，远离善良的本性，走向教条，封闭，走向厌烦，消极，虚浮，不重实际，有的走向反人性的死胡同。日本教育注重培养学生对学习的兴趣，激发他们的钻研以及创新精神，而中国似乎正在不断扼杀学生的创造力。
日本教育和中国教育的区别是什么?
区别1、中日思想教育区别中国教育受儒家思想教育目标——“成仁”的影响，从幼儿园开始就带有全面发展孩子德智体美劳的目标，虽然平时也教授生活中基本礼仪，但是更加注重书本知识的习得，“早起的鸟儿有虫吃”“笨鸟先飞”仍然存在于很多中国家长的理念中。而在日本，让孩子学会生活是教育的核心，学校更致力教育孩子基本礼仪与人际关系。2、中日能力教育区别日本比中国更重视培养学生的实践能力。在日本小学教育中特别设置家庭课和很多实践课，教学生做便当、种花草、甚至让孩子自己安装笔记本电脑，让孩子们在实践中学习、感悟。日本教育注重培养学生对学习的兴趣，激发他们的钻研以及创新精神，而中国似乎正在不断扼杀学生的创造力。3、中日防灾教育区别日本是个非常善于向别人学习的民族，在学习模仿的过程中，他们既不是全盘拒绝也不是全盘接受，而是巧取精华。日本今日的教育既保留了东方国家重基础、重训练的教育传统，又吸收了西方国家重个性、重自主性的教育传统。日本的教育制度与理念教育制度日本的第一级至第九级的教育是义务教育。每年学年由4月1日开始，下年3月31日结束。每个学期之间会有假期。日本的小朋友以前星期一至五全日上课，星期六上半日课。教育理念日本人对教育(特别是强制教育)抱有几个重要信念。他们认为所有学生有能力学习知识，学生的努力、坚持不懈、自律能力及非学术上的能力决定了学生的学业成就。日本全国性的学习范围让学生得到均衡和基本的教育。强制教育让学生得到一个同等学习的机会，而各学校的财政分配是相对性相同的。
日本的《教育基本法》
【答案】：1947年3月31日，日本国会 公布了《教育基本法》和《学校教育法》两个重要的教育法案，否定了战时军国主义 教育政策，为战后教育指明了发展方向。 《教育基本法》的主要精神包括：（1)确定 教育必须以陶冶人格为目标，培养和平的国家及社会的建设者；（2)全体国民接受九年义务教育；（3)尊重学术自由；（4)政治教育是培养有理智的国民，不搞党派宣传； (5)国立、公立学校禁止宗教教育；（6) 教育机会均等，男女同校；（7)教师要完成自己的使命，应受到社会尊重，保证教师享有良好的待遇；（8)家庭教育和社会教育也应得到鼓励和发展。《教育基本法》 所提出的教育目标与战前法西斯军国主义教育政策截然不同，对战后日本教育发展具有积极意义。所以，这一文件被视为日本教育史上划时代的教育文献。
日本教育制度
专门士的文凭应该是被承认的，可是应该是相当于中国的大专类院校专门士指在日本的专门学校里学习专业技能，毕业之后，由学校颁发“专门士”证书，大约就相当于中国的“XX职业资格证书”这样的吧~
专门士不是学位，日本的教育跟中国的不太一样，学生高中毕业之后，如果想学习理论知识，取得学位，那么可以进入大学学习，毕业之后为学士学位；如果想学习具体的实践技能，那么就进入专门学校学习，取得专门士资格，从那里毕业出来的学生到了社会上可以马上胜任具体工作。并不是说专门学校发不出学位就不好，有的有名的专门学校培养出来的人才还是很抢手的~读完专门学校以后，学生可以根据自己的需求，选择就业或者插班继续读大学如果在日本就职，必须拥有“专门士”的学位，而且所从事的工作符合技术、人文知识、国际业务等允许工作的居留资格，就职单位的工作内容与在专门学校所学内容对口，这样从留学变成工作的居留资格变更才能获得批准。而选择在日本升学，就不必担心在专门学校所学的内容与大学专业是否对口，一般都能够得到居留资格。 目前没有相关的法律条文说专门士回国就业保障或者别的问题，不过如果在中国你去日资企业应该会得优先录取
日本义务教育多少年？
日本义务教育共九年。 日本教育主要划分以下三个阶段: 小学校:6年教育,6-12岁学生入读。 中学校:3年教育,13-15岁学生入读。 高等学校:3年教育,16-18岁学生入读。 日本的第一级至第九级的教育是义务教育。然义务教育只到中学校毕业为止，仍有超过90%的学生会进入高等学校就读。超过250万的学生会进入大学或学院深造。在过去，进入高等教育被描述成“地狱般的”和“战争般的”。不过由于近年来日本出生率的下降，适龄学童越来越少，这个现象开始改变。现在学校开始竞争努力招收新生。不过许多学生仍然在正常课程之外，被送进补习班学习。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。义务教育质量事关亿万少年儿童健康成长，事关国家发展，事关民族未来。其实这是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强制教育的制度，年限制为九年制，即又称九年义务教育，义务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务教育具有强制性、免费性、普及性和世俗性的基本特点。
日本义务教育多少年?
日本实行小学校6年、中学校3年的义务教育。在这个阶段的第一级至第九级的教育是日本义务教育。每个学年度由每年的4月1日开始，下年3月31日结束。每个学期之间都会有假期。日本的小朋友以前星期一至五全日上课，星期六上半日课；不过，这制度由2002年起全面取消。不少老师仍在周末上班，他们亦必须在暑假（通常是8月）工作。根据法律规定，每个学年最少有210日为上课日，但是大多数公立学校会拨出大约30日，作为学校节日、运动会和非学术上的仪式（特别是一些鼓励合作和学校精神的仪式）。扣除这些活动和星期六半日上课的日数后，上课教学的时间每年约有195日。在义务教育阶段中，教科书由政府免费发放。每隔三年，学校会从文部省事先拟好的教育用书清册中选取新的用书，这些用书包括教科书、政府出版品和其他经过认可的书籍。教科书运送到公私立学校的费用由文部省负责。日本教科书体积小，易于携带，是学生的财产。日本人对教育（特别是强制教育）抱有几个重要信念。他们认为所有学生有能力学习知识，学生的努力、坚持不懈、自律能力及非学术上的能力是决定学生的学业成就。这些学习及行为习惯是能够通过讲课及训练而学回来的。所以，小学及初中学生不是根据他们的能力而编班授课，也不是适应各学生的差异。全国性的学习范围让学生得到均衡和基本的教育。强制教育让学生得到一个同等学习的机会，而各学校的财政分配是相对性相同的。不过，这种制度被评为缺乏弹性、缺乏理解学生的特别需要和兴趣。日本教育在80年代进行了改革，新制度特别强调弹性、创意、表现自己的机会，但只是有很少的进展。批判性思考不是日本教育制度中最重要的概念。学生一般要求背诵测验内容，所以学生高分的原因并不能反映他们的真实能力水平。由于学生只修读某个程度的课程，有天资和有学习障碍的学生会被忽略。例如：一位母语为英语的学生会自动分配到适合他/她程度的英文班。一位不懂初中一年级数学的初中三学生亦需要学习以他能力以下的数学。学校原则上不会开办辅导和精英班去迎合个人需要。在极端的情况下，有开发问题的学生会被编入普通班里，但老师缺乏参加针对这些学生的训练。造成这个问题的原因是家长不敢承认自己的子女有特别需要。在美国，大多数地区设有专门及技能学校给一些有严重残障的学生就读。在这情况下，每一位学生会由一位老师或看护者从旁协助。当这些学校为这些学生提供较好的服务，成人服务正面临财政困难的危机。高中教育在日本的高中，必修学科如下：国语（日本语）、数学（小学科目为算数）、生活（自然科学）、社会（公民、地理、历史）、理科 （科学）、外国语（英语）、体育、保健体育、技术、家庭（设计、工艺、家政）、图画工作、艺术、音乐。
日本现行教育制度的教育行政体制
1．中央教育行政日本现行的中央教育行政机构是文部科学省，为日本内阁的组成部分，其最高领导是文部大臣。文部大臣和文部科学省是主管教育行政的中央首长和行政机关。法律规定文部省的职能权限，主要是：（1）为发展教育、学术和文化事业，进行调查研究并制定规划。（2）就各级学校和教育机构的设施设备、人员配置、组织与教育内容规定标准。（3）对地方教育委员会、地方行政机关，大学和其他教育、文化与科学机构提供指导和建议。（4）管理由文部科学省设立的大学和其他教育、科学与文化机构，任命县和重要市的教育长或负责人，审定中小学教科书。（5）对地方教育和其他教育、文化与科研机构提供经费补助。2．地方教育行政法律规定，地方教育由地方公共团体实行自治。日本的地方公共团体分为两纵 即都道府县和市町村。教育的行政机关为教育委员会，行政主管为教育长。地方设立的大学及其他高等教育机构和私立学校由地方政府管理，教育委员会的主要职责是发展基础教育，在人事、经费、设施设备、教育教学、课程内容和教师进修等方面对其所辖学校负责。市町村教育长的任命领得到都道府县教委的认可，都道府县教育长的任命须得到文部大臣的认可。
日本现行教育制度的各级各类教育
日本的学前教育机构有两种：一是幼儿园，属于学校教育制度的组成部分，招收3～6岁幼儿，由文部科学省领导；另一种是保育所，属于福利机构，招收从出生到6岁的幼儿，由厚生劳动省领导。《学校教育法》规定，幼儿园的教育目标；（1）培养健康、安全、幸福地生活所需要的日常习惯，并使其身体的各种机能得到和谐的发展。（2）让幼儿在幼儿园内体验集体生活，培养幼儿初步具有喜欢过集体生活和团结互助、自主、自律的精神。（3）培养幼儿正确理解和对待其周围的社会生活现象的萌芽观念。（4）指导幼儿正确地使用语言，培养他们对童话、连环画等的兴趣。（5）通过音乐、游戏、连环画等方法，培养幼儿对创作表现发生兴趣。幼儿园的教育内容分为健康、人际关系、环境、语言和表现5个领域。 日本实施初等教育的机构是单一的六年制小学，儿童满6周岁入学，12周岁毕业，属于义务教育阶段。新学年从4月份开学，多数小学采用三学期体制，三学期之间分别为暑假、寒假和春假。日本小学的教育目的是适应儿童的导心发展，实施初等普通教育。教育目标：（1）以学校内外的社会生活的经验为基础。使学生正确理解人与人之间的相互关系，养成合作、自主和自律的精神。（2）引导学生正确理解乡十和国家的现状与传统，并进而培养国际协作精神。（3）使学生具有日常生活所必需的衣、食、住和产业等方面的基础知识，并掌握基本技。（4）使学生能正确理解日常生活所必需的国语，并形成使用国语的能力。（5）使学生能正确理解日常生活所必需的数量关系，并形成处理数量关系的能力。（6）培养学生科学地观察和处理日常生活中自然现象的能力。（7）培养学生健康、安全和幸福生活所必需的习惯，并力求使学生的身心得到和谐发展。（8）使学生基本了解能够使生活明朗、丰富的音乐、美术和文艺等，并形成相应的技能。小学的教育课程由各学科、道德和特别活动三部分组成。教学科目包括国语、社会、算数、理科、音乐、图工、家政、体育，文部科学省对这些科目都有详细具体的规定。小学道德教育的内容包括：（1）自己本身。（2）理解他人。（3）了解自然，具有高尚的情操。（4）自己与团体、社会的关系。道德教育的目的在于培养学生尊重他人，重视生命，为创造民主社会和国家的发展而努力，为促进国际和平做贡献。特别活动是指班级、年级和学校组织的各种活动。 日本的中等教育分初中和高中两个阶段，初中属于义务教育的完成阶段。（1）初级中学。《学校教育法》规定，初中是在小学教育的基础上，适应学生的身心发展，实施中等普通教育，目标有三：培养学生作为国家与社会的一员所必须具备的资质；教授社会所需职业的基础知识与技能，培养劳动的态度以及根据个性选择出路的能力；促进校内外的社会活动，正确引导学生的情感，培养公证的判断能力。学制为三年。教育内容由各学科课程、道德和特别活动构成。教学内容包括必修课和选修课。必修课包括国语、社会、数学、理科、音乐、美术、保健体育、技术与家庭等八门，选修课的种类在第一学年主要是外语，第二学年为音乐、美术、保健体育、技术与家庭以及外语。第三学年除在必修的八门课程中选择外，还有外语等。（2）高级中学。《学校教育法》规定：高中是在初中教育的基础上，以实施高级普通教育和专门教育为目的，实现三个目标：进一步发展和扩充初中教育的成果，培养学生成为对国家与社会有作为的建设者所必需的素质：使学生能自觉地根据社会的需要和个人的特点，选择将来的出路，提高普通教养，掌握专业技能；形成对社会有深刻的理解和健全的批判能力，形成个性。高中学制三年，种类较多，通常按学科划分为普通、职业和综合二类，按授课方式分为全日制、定时制和函授制止三种形式。高中教育内容同样由各学科、道德和特别活动构成，设必修课和选修课，实行学分制，毕业需要修满80学分。一般学科课程为国语、地理公民、数学、理科、保健体育、艺术、外语及家庭。为广适应科技和社会的变化，各科开设了与之有关的“课题研究”课，以提高学生解决实际问题的能力。 1951年，日本制定《产业教育振兴法》，规定产业教育是发展产业经济及提高国民生活的基础，通过产业教育在确立对劳动的正确信念、传授产业技术的同时，培养具有能力、进而对经济自立作出贡献的有为的国民。鼓励地方公共团体和企业发展职业技术教育，并规定国家在该方面采取经费补助政策。职业技术教育在日本的学校教育中占有很重要的地位，培养出大批优秀的技术人才和熟练劳动力，促进了日本经济的高速发展。在日本，除了幼儿园和小学以外，各级各类学校都设置职业技术学科，对学生进行职业技术方面的教育。日本已经形成多层次、多类型的比较完整的职业技术教育网，有学校、企业和社会办的几大类职业技术教育；有职前教育、在职教育、转业教育，水平高低不同、时间长短不一，灵活多样、互为补充、互相促进。在日本，进行职业技术教育的学校主要有初中、高中、“各种学校”、专修学校、高等专门学校和短期大学等。初中阶段职业技术教育目标是“培养学生具有某种社会职业人面的基础知识和基本技能，良好的劳动态度，以及根据自己的个性选择将来道路的能力”；高中阶段职业技术教育的目标是“培养学生具有一种必须完成社会使命的觉悟，使之能够根据自己的个性决定将来的道路，提高一般教养水平，掌握某种专门技能”。“各种学校”，是实施类似学校教育的各种职业技术学校的总称，主要招收高中毕业生，但也招收其他学校在校生和社会人士。专修学校是1976年开始设立的新型职业教育机构；大都是私立的，是由“各种学校”升格改组而来的，发展迅速c专修学校可分为三种类型：设高中课程的高等专修学校（属高中水平，可授予毕业生高中毕业资格），招收高中毕业生而设专门课程的专门学校（属于高等教育，在专修学校中占主要地位，可授予短期大学毕业生同等的资格），设一般课程的一般专修学校（自由入学，是终导教育的典型场所）。在日本实施高等职业教育的机构是高等专门学校、专门学校和短期大学。此外，在日本职业技术教育中，企业内职工教育人有重要地位。所谓企业内职业技术教育，是指企业对其职工进行的从录用到退休为止的长期的教育训练。其内容除了专门的技术教育、技能训练外，还包括经营教育、提高办事能力的教育以及作为企业职工的品质教育等。 日本的高等教育已经形成多层次、多类型的结构。按照资金来源的不同可分为国立、公立和私立三大类，从学术水平上看，日本的高等教育是二级结构：第一级结构是短期大学和高等专门学校。以开展高等职业教育和培养实际生活能力为目的。第二级结构是4年制大学；包括综合大学、多科大学和单科大学。第三级结构是研究生院，包括设置在学部的研究科和研究生院大学，旨在“教授和研究学术理论及应用，深究其奥义和促进文化发展”。日本大学的教学采取学科目制和讲座制两种形式。所谓学科目制就是按照必要的科目设置课程和安排教师上课；讲座制则是根据专业设置在同专业中开设一定的专业讲座，并根据讲座安排教师。日本大学有科研的传统，主要任务是从事基础理论研究．重视科研尽可能与教学结合，注重协作和开展共同研究，特别强调为产业服务，试图建立“官、产、学三位一体”的科研体制，集中政府、企业和大学的科研力量联合攻关，开展创造性的研究和培养高水平的开拓人才，推动大学由模仿型科研向创造型科研方向转变。 第二次世界大战后，日本把封闭式师范教育改为开放型的教师养成教育。根据《教育职员许可法》的规定，一般大学毕业生如果修得所规定的学分，可获得教师许可证。日本教师养成教育课程有国家基准，一般是通过国家的法律及文部科学省令和通知等来规定。1985年新改定的教育职员许可法规定，教师养成教育课程要设有一般教育科目、专门科目和教育专业科目。在日本，成为中小学教师一共要经过三次审查与考试：第一次是在大学毕业时提交毕业论文，第二次是符合规定者领取都道府县教育委员会颁布的教师许可证，第三次是参加部道府县教育委员会举办的教师任用考试。公立学校教师的任用主要由各部道府县教育委员会负责。各都道府县举行的教师任用选拔考试，除了教养与专业方面的笔试之外，还采用面试、技能测验和体力测验、作文与论文、适应性检查以及兴趣小组活动、社会服务活动的经历和教育实习的成绩等多种方法。
日本的教育制度变革对日本有什么影响
日本是亚洲一个具有悠久历史和文化传统的国家，也是亚洲第一个走上资本主义道路的国家。经过“明治维新”运动，把“富国强兵”作为政治、文化和教育改革的方针，推动了日本各个方面的发展。日本的教育制度有其明显的特征，这些特征有的非常值得我们学习借鉴，下面，我就从日本教育制度特征中比较有意义的方面谈谈我的认识与看法。
一、日本的教育注重改革与借鉴
与中国一样，日本是一个历史悠久的国家，但是注重借鉴他国的成功经验与方法却使日本与中国在近代初期走上了不同的道路。日本政治和经济的发展与教育的飞速发展不可分割，日本的教育注重改革与借鉴，日本教育的发展经历了几次重大意义的改革。
（一）明治维新的教育改革
改革前，日本全国已有藩校240所，与同期东方其他国家相比，教育普及程度较高，这是明治政府成立后能较快地发展近代教育、实行一系列教育改革的前提条件。但是，如果与同一时期西方发达的资本主义国家相比，日本的教育水平则显得很低，无论是在数量、内容方面，还是在教育体制方面，都远远不能适应日本资本主义发展的需要。因此，日本政府派遣人数庞大的代表团赴欧美各国访问学习，实地考察了西方十多个国家的政治、军事、文化教育等情况。并确定了推行教育改革的三点方针：为提高国民知识水平，普及初等教育；为培养科技指导人才，创办科技教育机关；通过教育迅速掌握摄取来的欧美先进科学技术。为了推进教育事业的发展，日本政府还颁布了《学制》、《教育令》等法规法令。
（二）二十世纪80年代的全面教育改革
根据21世纪把日本建设成为富有创造性的充满活力的国家这一总目标，确定面向21世纪的教育目标：培养心胸宽广、体魄强健、富有创造力的人；具有自由、自律和为公共利益服务的精神；面向世界的日本人。教育改革以重视个性为原则，向终身学习体系过渡，适应国际化、信息化等时代变化。
二、学制完整，重视义务教育
日本战后教育改革，建立了“六三三四制”的学校教育体制。《学校教育法》规定： “所谓学校，系指小学、初级中学、高级中学、大学、高等专门学校、盲人学校、聋哑学校、养护学校以及幼儿园。”
1．学前教育
日本的学前教育机构有两种：一是幼儿园，属于学校教育制度的组成部分，招收3～6岁幼儿，由文部省领导；另一种是保育所，属于福利机构，招收从出生到6岁的幼儿，由厚生省领导。
《学校教育法》规定，幼儿园的教育目标；
（1）培养健康、安全、幸福地生活所需要的日常习惯，并使其身体的各种机能得到和谐的发展。
（2）让幼儿在幼儿园内体验集体生活，培养幼儿初步具有喜欢过集体生活和团结互助、自主、自律的精神。
（3）培养幼儿正确理解和对待其周围的社会生活现象的萌芽观念。
（4）指导幼儿正确地使用语言，培养他们对童话、连环画等的兴趣。
（5）通过音乐、游戏、连环画等方法，培养幼儿对创作表现发生兴趣。幼儿园的教育内容分为健康、人际关系、环境、语言和表现5个领域。
2．初等教育
日本实施初等教育的机构是单一的六年制小学，儿童满6周岁入学，12周岁毕业，属于义务教育阶段。新学年从4月份开学，多数小学采用三学期体制，三学期之间分别为暑假、寒假和春假。
日本小学的教育目的是适应儿童的导心发展，实施初等普通教育。教育目标：
（1）以学校内外的社会生活的经验为基础。使学生正确理解人与人之间的相互关系，养成合作、自主和自律的精神。
（2）引导学生正确理解乡十和国家的现状与传统，并进而培养国际协作精神。
（3）使学生具有日常生活所必需的衣、食、住和产业等方面的基础知识，并掌握基本技。
（4）使学生能正确理解日常生活所必需的国语，并形成使用国语的能力。
（5）使学生能正确理解日常生活所必需的数量关系，并形成处理数量关系的能力。
（6）培养学生科学地观察和处理日常生活中自然现象的能力。
（7）培养学生健康、安全和幸福生活所必需的习惯，并力求使学生的身心得到和谐发展。
（8）使学生基本了解能够使生活明朗、丰富的音乐、美术和文艺等，并形成相应的技能。
3．中等教育
日本的中等教育分初中和高中两个阶段，初中属于义务教育的完成阶段。
（1）初级中学。《学校教育法》规定，初中是在小学教育的基础上，适应学生的身心发展，实施中等普通教育，目标有三：培养学生作为国家与社会的一员所必须具备的资质；教授社会所需职业的基础知识与技能，培养劳动的态度以及根据个性选择出路的能力；促进校内外的社会活动，正确引导学生的情感，培养公证的判断能力。学制为三年。
（2）高级中学。《学校教育法》规定：高中是在初中教育的基础上，以实施高级普通教育和专门教育为目的，实现三个目标：进一步发展和扩充初中教育的成果，培养学生成为对国家与社会有作为的建设者所必需的素质：使学生能自觉地根据社会的需要和个人的特点，选择将来的出路，提高普通教养，掌握专业技能；形成对社会有深刻的理解和健全的批判能力，形成个性。 高中学制三年，种类较多，通常按学科划分为普通、职业和综合二类，按授课方式分为全日制、定时制和函授制止三种形式。
5．高等教育
日本的高等教育已经形成多层次、多类型的结构。按照资金来源的不同可分为国立、公立和私立三大类，从学术水平上看，日本的高等教育是三级结构：
第一级结构是短期大学和高等专门学校。以开展高等职业教育和培养实际生活能力为目的。
第二级结构是4年制大学；包括综合大学、多科大学和单科大学。
第三级结构是研究生院，包括设置在学部的研究科和研究生院大学，旨在“教授和研究学术理论及应用，深究其奥义和促进文化发展”。
除此之外，日本在重视义务教育之外还大力发展师范教育和职业教育，这完善了日本的教育制度，使日本的教育体系更合理。
三、对我国发展的意义
日本的教育在日本的现代化过程中并不是一成不变的，为了不断适应日本社会经济发展的新趋势，日本的教育也在不断的进行调节和变革。中国的教育如欲迅速发展，密切反映当前国际、国内的社会要求，推动我国的现代化进程，就要有一个新的起点、新的视角，以便少走弯路尽快与发达国家的教育在同一起跑线上竞争。
日本的政治、经济发展在亚洲排在首要位置，这与日本教育事业的发展不可分割，虽然在教育制度与教育方法上，日本有其劣根性，但是为了我国的教育事业发展，学习和借鉴日本教育的成功经验使十分必要的，因此，在本文，我只强调了我认为重要的内容，并没有把日本近代教育的所有特征一一罗列，以上内容仅为个人观点。
【参考书目】
1．《日本教育的历史与现状》 中国科学技术大学出版社 陈宝堂编著 2004
2.《当代日本教育改革》 山西教育出版社 朱永新、王智新主编 1992
3.《日本的教育》 人民教育出版社 小林哲也著 1981
4.《当代日本教育概览》 山西教育出版社 朱永新、王智新主编 1992
日本高中的学制是如何的？
日本高中学制为3年，其中一年有三个开学期：第一学期大约是4月，第二学期大约是9月，第三学期大约是1月。具体来说，日本高中入学一般是4月，第一学期结束大概是7月，大约9月开始第二学期，有寒假、春假和暑假。 日本的学制和中国差不多，小学6年，初中3年，国中3年。大学短期的是2年，长期的是4年，大学之后也有研究生。 或者高中念完之后，读专门学校。专门学校，根据学科的不同，学制为2-4年不等，读完专门学校之后，就可以就业，也可以到大学本科继续进行学习。我曾经在日本高中学习过，在那里一个好的日语水平非常重要，你如果也想去日本高中学习，【我推荐你关注一下樱花国际日语】我和我同学都在樱花国际日语培训机构学习过日语，我身边朋友的反馈也都不错，主要是这家机构基于中国人日语学习的思维习惯，融合先进多媒体日语教学产品，配合高端的中外教教学以及融入日本文化的真实语言环境。并开创多维高效日语教学模式。在全国39个城市开设日语培训中心，超过100万学员的体验证实，樱花国际日语教学效果非常不错，给予了我们学日语的全新解决方案，并且该机构还可以免费的考试测试，让学生能随时掌握自己日语的学习水平。点我预约日本升学1对1指导
谁了解日本的教育体制？
日本学校的教育制度分为小学六年、 中学三年、高等学校三年、大学学部四年，另外，大学院修士课程二年、博士课程五年 （等于研究所和博士班） 此外，高等学校毕业之可升入短期大学教育二年， 还有其它教育机构，包括各种专门 学院，专修学校、函授学校等等，日本的学年度与台湾不同，每年的四月开学，隔年 的三月学期结束。
高等专门学校
高等专门学校是以中学毕业生为入学对象， 以学习专业的技术为教育目的，使能具备就职能力。就学年限是五年。
高等专修学校、专门学校
专修学校分有：不拘入学者年龄或学历， 教授『一般课程』和以中学毕业生为对象，教授『高等课程』的高等专修学校以及 高中毕业生或同等学历 者适读的『专门课程』的专门学校三种，以学习实际生活必备 的职业能力和教养为 目的，毕业获得专门士的学位。专门学校的就学年限视各校而异，但多为二～三年 左右。
短期大学
短期大学之就学年限为二年（或三年）， 毕业即可获得准学士学位，短期大学若与四年制大学有订立协议，使短期大学毕业生 再插班攻读协议之四年 制大学之规范科目，即可获得到学士学位。短期大学的教育方针偏 重实务技能之学习 ，其编制方式力求发挥各科别的特色，以取得各类鉴定资格为目标，报考条件以高中 毕业或同等学历为对象，就学者多为女生。毕业后除了就职或继续 攻读部份短期大学 附设的专攻科（就学年限一年）以外，还能插班就读四年制大学之 三年级。
大学
日本的大学共分有国立、公立、 私立三种大约有五百所左右，大学的教育方针以学术研究为中心，报考资格以高中毕业生或 同等学历者为对象，大 学毕业后，即可获得学士学位。四年制大学的就学年限为四年， 但是医学系学院与 上学部成的复合大学，以人文科学系、社会学系组成的文化综合大学或理工学系、 工学系为中心的理工 系综合大学、单科大学三种。
大学院（同于台湾的研究所）
日本的研究所和台湾一样，设有硕士 及博士课程，报考资格以大学毕业生或同等学历以上为对象，日本把『硕士』称为『修士』， 为二年课程， 博士课程为三年。医学和齿、兽医学没有设立修士课程， 只有四年的博士课程， 研究所是以学术的理论及应用为中心，深入研究多项专门领域。
研修生
入学资格和在大学正规学生相同， 研修生无法获得学位，若想获取学位，须接受入学考试，变成正规学生才行。
大学附设研究所
在大学里设有研究所， 是在特定的范围内从事最高程度研究的机构，日本约有160个这种研究所。
对留学生之采纳制度
留学生与就学生之区分在日本的短期大学 、大学、大学院、专门学校及专修学校的外国学生称之为『留学生』。 而在日本语校学习的学生称为『就学 生』；留学生的居留资格为一年再继续加签，就学生则大部分 是半年的居留资格，不 过依各校有所不同。就学生若滞留期间超过其期限，想继续滞留日本时，须办理『延 长滞留期间』手续，此时须提出护照、外国人登记证明书、 滞留资格变更许可申请书 （两份）、申请理由书、学校等的入学许可书、 滞留费用负担能力证明资料（存款余额证明书）、身分保证书等。留学生也须每一年在到期的期限内 ，办理加签手续、提 出护照、外国人登记证明书、在学资格证明书等。
