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历史风云网是国内最早、最大、最专业、最有思想的中学历史文化教育网站！现设有高考、必修一、必修二、必修三、选修1、选修2-6、学业水平、中考、初中同步、方法技巧、课改、读编互动等十二大一级栏目，方便老师备课、教学、命题，方便学生预习、学习、复习、考试，打造中国最优质的中学历史教学学习资源网。被人民教育出版社高中历史教材、《历史教学》、《中学历史教学参考》、《中学历史教学》、《中国教育报》、《东江时报》等多家媒体报道推荐。
风云简介及详细资料
剧集简介 由香港漫画家马荣成创作的漫画集《风云》曾经在读者中风靡一时，两年前，香港导演刘伟强率先将其改编成电影，并由郭富城、郑伊健领衔出演。该片一经面市便在观众中引起轰动，并取得不俗的票房成绩。《风云》的同名电视连续剧也于近日新鲜出炉。 值得注意的是，该剧甫一登场便打出了超一流的明星阵容：赵文卓、何润东、千叶真一（日本）、陶红、水灵、吴辰君、孙兴、王喜、中国娃娃（泰国）、卜学亮、田丽、何笃霖等红星纷纷加盟。 而在拍摄场景、拍摄手法及人物造型的运用上，制作人也是用心良苦。本剧有近一半场景在风光绮丽的四川乐山风景区完成，这无疑大大增强了该剧的可视性，而大量的电脑动画制作也将成为该剧的另一大特色。人物造型上，在尊重原著的基础上大胆的发挥想像力，不但突出了"卡通"特点，还有些许浪漫的色彩。 1.《风云雄霸天下》 演职员表 角色 演员 配音 备注 雄霸 千叶真一 ---- 聂风 赵文卓 ---- 步惊云 何润东 ---- 楚楚 陶红 ---- 明月 蒋勤勤 ---- 第二梦 蒋勤勤 ---- 无名 孙兴 ---- 孔慈 吴辰君 ---- 丁宁 吴辰君 ---- 幽若 江祖平 ---- 断浪 王驾麟 ---- 职员表 职员表 制作人：韩三平；杨帆；朱诚 导演：徐进良 编剧：马荣成；温丽芳 剧情介绍 “天下会”帮主雄霸笃信泥菩萨批命“ *** ，一遇风云便化龙”。为成天下霸业，遂收步惊云、聂风为徒。而与聂风同入“天下会”的断浪却只能充当杂役，心怀不服的断浪不久即投奔堪与“天下会”匹敌的“无双城”。 聂风受命雄霸入"无双城"密探，与侠女明月在较量中互生情愫，聂风欲在明月成亲之夜将其带走，反遭"无双城"众合力围杀，聂风明月一展"倾城之恋"剑威令"无双城"毁于一旦，明月也葬身万丈深渊。 雄霸更加扩展自己的称霸野心，却见泥菩萨的批命上又言："成也风云，败也风云。"不禁令他忧心忡忡，对步惊云和聂风心生戒备。雄霸暗中观察外表冷峻的步惊云内心炙热多情，他十分心仪女婢孔慈，但孔慈却暗恋豁达仁厚的聂风，雄霸遂生出离间二人以抑制其渐丰羽翼的毒计：将孔慈嫁给大徒弟秦霜，风云二人果为此反目成仇，孔慈亦为护聂风而身亡。二人先后离开天下会行走江湖。 漂泊的聂风遇童年好友断浪，受其怂恿决意报其父被雄霸所害之仇。雄霸惧怕风云联手，令重情义的大师兄秦霜除掉步惊云，秦霜不忍，得知此情，步惊云更添对雄霸的仇恨。 剑圣欲寻传言死去多年的武林神话无名，因自己曾是其手下败将。无名担心武林中再起杀戮，不再隐形，展出神入化之剑气令剑圣心悦诚服。 步惊云自觉功力不足，潜回天下会盗"无双剑"以敌雄霸，不想被雄霸打成重伤，断一臂方得逃脱。幸遇于岳、楚楚父女救之，于岳与步惊云易臂，使步惊云成为"麒麟臂"的真正主人，步惊云感念于岳之恩，答允在他离去后照顾楚楚，但步惊云因心系旧情孔慈，一时无法接受楚楚的情意。 "绝世好剑"即将出世，天下英雄为之关注。无名之徒剑晨言"麒麟臂"和"绝世好剑"联手即能破雄霸。剑晨与步惊云共赴寻剑之途，剑晨不服步惊云武艺，二人决斗，断浪乘隙以"七情六欲丹"令剑晨失控强占了楚楚，步惊云在楚楚绝望之际毅然表示接受她的情感。为得到"绝世好剑"，聂风、步惊云和雄霸汇聚在"剑池"，步惊云在聂风和剑晨的襄助下得剑，众人合力斩雄霸，正危在旦夕间，雄霸独女幽若挺身挡剑惨死，她愿以身化解仇怨，风云二人惊诧不矣，雄霸内心震颤，神伤而退隐山林。 香港电影 ◎中文名 风云之雄霸天下 ◎片 名 Stormriders ◎年 代 1998 ◎地 区 中国香港 ◎类 别 动作/冒险 ◎片 长 128 Min ◎导 演 刘伟强 Wai Keung Lau ◎主 演 郭富城Aaron Kwok .....步惊云 郑伊健Ekin Cheng ..... 聂风 杨恭如Kristy Yang .....孔慈 舒淇Hsu Chi .....楚楚 千叶真一Sonny Chiba .....雄霸 谢天华Michael Tse .....秦霜 黎耀祥Yiu-Cheung Lai .....泥菩萨 黄秋生Anthony Wong .....剑圣 ◎简 介 坐落在天山之巅的“天下会”是武林第一大帮会，帮主“雄霸”（千叶真一饰）武功盖世，又心狠手辣。为独步天下，永存霸业，他铲除异己，广收门徒，将被其杀戮的两位武林高手的亲生儿子步惊云（郭富城饰）和聂风（郑伊健饰）招为入室弟子，并授以排云掌和神风腿武功。 10年后，年已二十的步云和风威震天下、统领江湖。但不久，雄霸年老多疑，借女儿孔慈婚嫁之事阴谋离间风、云、分而除之。反目为仇的风、云兄弟俩当知道雄霸的阴恶用心，并在了解自己的不幸身世后，毅然联手，为父报仇，与号称“天下第一”的恶魔雄霸展开了一场殊死决斗。 ◎主题曲 虫儿飞 作词：林夕 作曲：陈光荣 演唱:童声合唱 歌曲歌词 黑黑的天空低垂 亮亮的繁星相随 虫儿飞，虫儿飞 你在思念谁 天上的星星流泪 地上的玫瑰枯萎 冷风吹，冷风吹 只要有你陪 虫儿飞，花儿睡 一双又一对才美 不怕天黑 只怕心碎 不管累不累 也不管东南西北 动画电影 片名：风云决类型：二维加三维动画大电影 片种：武侠动作片 投资：6000多万人民币 片长：约 100 分钟 授权：天下出版（香港）有限公司 原著：马荣成先生 发行：亚洲动画多媒体有限公司 联合出品：深圳方块动漫画文化发展有限公司 上海文广新闻传播集团 导演：林超贤 监制：方燿犟、谢继昌、陈树帜 上映时间：08年7月19日全国开播．日本08年9月试映，预定09年3月正式上映 剧情介绍 故事截取了步惊云失忆之后、风、云阻止傲决野心，引发武林风云剧变的精彩片段，把原著独特的武术招式、侠义情怀及漫画的刚劲画风、艺术意念，以动画形式全面提升，展现于大银幕之上。在林超贤导演的精心设计下，片中一幕幕惊心动魄、精美绝伦的武打场面轮番上演，丝毫不亚于日、美动漫的制作水准。同时也使中华武术再次以另一介体重现于世界观众眼前，更突破了常人演绎的动作局限，全新演绎撼天动地的武侠针锋、刀剑交织的江湖风云，形成视听效果的震撼感受，为国产武侠动画“打”出一片新天地。 主要配音演员 任贤齐——聂风 谢霆锋——步惊云 童自荣——傲决 詹 佳——紫凝 韩 雪——第二梦 宋怀强——断浪 电影 基本资料 电影名：《风云2》 年 份：2009年 地 区：中国香港 导 演：彭 发彭 顺 编 剧：马荣成 服装设计：奚仲文 视觉特效：吴炫辉 主要演员 郑伊健/Ekin Cheng(中国香港) ………… 聂风 郭富城/Aaron Kwok(中国香港) ………… 步惊云 谢霆锋/Nicholas Tse(中国香港) ………… 绝心 唐嫣/Tiffany Tang (内地）………… 楚楚 蔡卓妍/Charlene Choi(中国香港) ………… 第二梦 任达华/Simon Yam(中国香港) ………… 绝无神 何家劲/Kennyho(中国香港) ………… 无名 剧情介绍 东瀛霸主－绝无神，为夺中土皇权，擒下一众武林人仕，逼其臣服。就连步惊云及上代武林神话－无名亦成为阶下囚。聂风闻讯赶至。绝无神却展现他的可怕武学，先后重创无名及风云二人，而楚楚亦替步惊云挡下重击，昏迷倒地。余下的武者们为保正道实力，全都牺牲自我，舍命相救。 重伤的楚楚，一直昏迷不醒。步惊云心愧不已，誓向绝无神讨回公道。而聂风却为保江湖，却不惜以身犯险，修炼魔功。其间，他认识了生命中的另一至爱－第二梦。然而，绝无神军队却兵临城下，众人始料不及。而聂风为救第二梦却中途破关，在击杀来袭之人后，更逃离现场。 绝无神押下皇帝，驻扎重兵于凌云窟。步惊云独自前往，二人大打出手，绝无神稳占上风。其时，而半疯的聂风，突然加入，三人互斗至天昏地裂，还误开中土之秘！原来，绝无神入侵的真正目的，全都系于一个远古墓冢－－一个掌控神州皇权命脉的禁地，真相揭晓了。最后，三人之激斗如何了结？而神州的命运又会落入谁人之手？ 香港剧集 片名：风云 This Land Is Mine 地区：中国香港(TVB) 类型：时装商战 首播：1980年 片长：68集 演员：刘松仁任达华 冯宝宝黄杏秀 剧情介绍 在新界何家村德高望重的何盛，拥有一大片土地，并经营饲料店。他一方面能够接受新事物，另一方面却保留旧思想，尤其是重男轻女的观念。何盛亡妻生有一子文达，他精明能干而又工于心计，而继室则生有一女思雅，其性格外刚内柔。 何文达对事业甚有野心，对新界发展也有一套看法，他任职车行经理，亦是青年商会总秘书，在一次慈善活动中，他结识了著名实业家杨超之三女杨丽君。丽君漂亮、活跃、好胜心强，二人初遇即针锋相对，其后，更展开了情场及商场上的角力。 另一方面，尚在求学阶段的思雅，则恋上了在其父饲料店当送货员的中五毕业生张天沛。天沛自小就成为孤儿，由高龄姨婆抚养成人。天沛聪明乖巧，富正义感，刻苦耐劳。无奈，何盛对女儿跟小职员谈恋爱表示不满，并屡屡破坏二人好事，最后更弄致父女关系恶劣。 此时，杨超欲发展新界地产，更与何盛及文达商谈收购土地的事宜。一个风气纯朴的乡村，终因都市化而引起许多问题。
历史风云网的管理团队
周建定，男，32岁，中学历史高级教师，中共党员，惠州市中学历史教育学会常务理事，惠州市网络教研组副组长，惠州市历史学科带头人，历史风云网站站长，国家级示范性高中博罗中学高三历史教师（现已调入深圳市工作）。勤于钻研新课程，所写教学案例《这样情况下，您会如何对学生解释》发表于网络，引起热烈反响，广东省教育厅魏恤民老师组织专门讨论，发表于《历史教学》，并被人大复印资料全文转载。所写教学案例《从秦始皇修长城看历史评价能力的培养》由教育部基础教育司何成刚博士牵头组织系列评析，发表于《中国教育报》，并被人大复印资料全文转载，以上两个案例受到华东师大聂幼犁教授、华南师大黄牧航教授高度好评。2006年12月受广东省教育厅魏恤民老师安排，在广东省高中历史新课程教学观摩与交流研讨会作《我们到底可以拥有什么样的历史教材》的专题发言，《中学历史教学》鲁力副主编当场决定全文发表。后续文章《我们希望拥有更好的历史教材》发表于《历史教学》，并被人大复印资料全文转载。另有《什么才是有效的历史教学——历史教学应培养学生独立思考能力》发表于《中学历史教学参考》，亦被人大复印资料全文转载。《广东教育》等报刊发表文章五十余篇。主持惠州市 “十五”重点课题《适应新课改精神的新教法实验研究：利用网络技术培养学生历史学科实践与创新能力的实验》已经结题并荣获优秀子课题。利用自己的网络技术优势，开创课题研究新模式：参与河北省省级课题 《信息技术条件下高中历史课程资源建设模式的研究》（2005年结题）。现正主持广东省省级课题《基于网络学习社区的高中学生历史学科探究能力培养的研究》和广东省省级课题《网络环境下三维目标实现途径的研究》的子课题。课改探索中摸索出利用历史风云网为平台，信息技术为手段，共建课程资源、锻炼学生独立探究思考能力的新教学模式。经验总结《网络环境下合作探究的实践与反思》发表于《中学历史教学》2009年第3期。在新教学模式中注重学生为主体的评价多元化，受黄牧航教授安排参与教育部高中历史学科秋季远程研修课程的录制。所带2005、2008届历史班高考历史平均分全市第一名。所制作“历史风云网”，是国内最早、最专业、最有思想的中学历史文化教育网站！《参考消息》（2004年6月1日）和香港《亚洲周刊》都有文章将其作为国内影响力最大网站提到！《东江时报》曾整版报道。2007年荣获首届惠州市中小学优秀教育成果金奖；人教版新课标教材等百多种出版物向广大师生郑重推荐！近三年获市教学论文一等奖3次，市教学设计一等奖2次，市优质课一等奖，市教学基本功比赛第一名。参与省教育厅魏恤民老师主持《普通高中新课程*历史的教与学》的编写；主编《名师大领航》等教学辅导用书七本。 1、由历史风云网负责参与组织和全国优秀出版社——广东教育出版社合作的《2007新课标高考复习指导*历史》于2006年8月出版发行，在本次编书活动中，历史风云网共有8位网友（含网站编辑参与）参与，站长周建定担任该书副主编。2、历史风云网获邀参加广东省教育厅十一五课题“历史新课程三维目标实现途径研究”，该课题由广东省教育厅历史教研员魏恤民老师主持，；历史风云网主要研究方向为：细化学生的能力与方法目标，以网络技术和资源以历史风云网为平台促进学生能力的发展。3、历史风云网负责主持广东省电教馆十一五课题“基于网络学习社区的高中学生历史学科探究能力培养的研究”，右图是课题负责人、本站站长周建定在出席课题开题大会的留影。4、2007年6月18日首届“黄冈杯”惠州市中小学优秀教学成果奖颁奖仪式隆重举行。历史风云网进入“惠州市中小学优秀教学成果奖”获奖名单之列，荣获金奖。5、站长参加新课程专题研修班，2007年6月29日－30日在广州市三寓宾馆举行，华南师大历史文化学院黄牧航教授做精彩报告，何琼老师和吴磊老师介绍了各自独特做法。6、2007年7月19日-21日，历史风云网站长周建定应邀参加省中小学教育技术研究科学与方法高级研修班。研修班由省电教馆举办，谢幼如教授主讲。7、2007年12月26日召开“惠州市中学历史教研会2007年会”，历史风云网站长周建定被推选为惠州市中心历史教育学会常务理事。8、2008 年由历史风云网站长主编，胡希编辑担任副主编，负责编写的《金榜一号*广东学业水平测试》出版（与和成书业合作）全书依据《广东学业水平测试纲要》，分为18讲，外带四套高质量高仿真综合模拟测试题（活页）。每一讲包括“考核要求”、“知识清单”、“例题精讲”、“同步精炼”四部分，精干实用，切合学业的水平测试难度与方向。9、由千鉴公司策划，历史风云网编辑团队编写的《名师大讲堂·2010高考总复习》、《名师大讲堂·同步辅导 历史人教版必修一》、《名师大讲堂·同步辅导 历史人教版必修二》、《名师大讲堂·同步辅导 历史人教版必修三》出版发行。10、历史风云网编辑张彦华老师主编资料《金太阳考案*历史》（高考一轮复习用书》由吉林文史出版社出版。11、由历史风云网站长周建定老师参与编写的《2010年广东省普通高中学业水平考试复习指导*历史》由中山大学出版社出版；由周建定站长和章强编辑主编的《名师大讲堂*历史》由广东省出版集团出版；由周建定站长主编、历史风云编辑参编的《金榜1号*历史》由广州出版社出版等等。12、近几年历史风云网站长和栏目编辑的文章多次发表在《历史教学（中学版）》、《中学历史教学参考》、《中学历史教学》、《中学历史教学研究》、《中国教育报》、《考试报》、《中学历史报》等，并且多篇被人大报刊复印刊物全文转载。
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亲亲，这几个网站很不错呢【回答】
如何利用史料教学推进高中历史有效课堂
史料是再现历史的基本素材和依据，也是历史教学的基础，历史的无穷魅力也在于它包含了大量丰富的史料和内涵。离开了史料，历史知识就成了无本之木。近年来，随着新课程理念和教材的日益推广，高中历史试题更加突出了对材料处理能力的考查，以各种材料为载体的高考试题不断增加，史料在高中历史教学中的运用也越来越普遍，史料运用的有效性也就备受关注。因此，本文试图从史料教学的角度出发，分析如何以此更好地推进高中历史有效课堂。笔者认为，可从以下几个方面着手：
一 适当、准确的选取史料
教学的有效性包括教的有效性和学的有效性，课堂教学行为对教学效果会产生直接的影响。从某种意义上来看，成功的教学依赖于教师有效的教学行为。从教师的角度来说，有效课堂应该是教师引导学生主动参与的学习过程。所以对于教师来说，如何适当、准确地指导学生选取史料尤为关键。
一般来说，教学史料形式上大多以文字史料为主，图片、数字史料、视频等多媒体资料为辅，实物史料由于受条件的限制，课堂教学中基本不常见。史料在教学中的运用价值就在于为历史事实提供例证，有助于学生真实地、近距离地感知历史，从而真正理解历史知识的本质。
1.鼓励学生尝试独立搜集、选取史料
在历史学习中，史料的选择和搜集是提高历史认知水平必不可少的。独立发现问题和解决问题是学生创新思维的重要表现。学生尝试独立的搜集资料、探究资料则是学生自己发现问题的途径。学生经过独立思考之后提出真正属于自己的问题，才能真正体现出学习的主动性。因此，从搜集资料出发，可以更好地培养学生的历史思维能力、创新能力和动手实践能力。
但面对浩如烟海的史料，学生自己独立搜集时，究竟该如何展开？而且在中学阶段的历史学习中，学生最重要的角色是历史知识的学习者，并非专业的历史研究者。这就需要教师充分发挥好引导作用，根据学生实际程度和教学内容的需要，让学生学会查找、辨析史料的方法。例如，如何充分利用各种文献资料的书目、索引？如何利用网络查找和检索史料？如何判断作者的立场和时代性？如何把各种资料进行分类归纳和整理？如何判断所选史料的准确性和客观性？这些都是学生进行历史学习必须具备的基础能力和素养。
2.充分使用教材中补充的史料
从文字史料角度来看，在人教版三本必修教材中，本身就带有思考题的“学思之窗”部分，共有74处（其中必修一26处，必修二24处，必修三24处），还有很多史料直接在“历史纵横”、“资料回放”以及课后“探究学习总结”中的“学习延伸”部分给出。这些史料基本上是围绕教材的重点和难点选取的，与正文内容相互补充，具有典型性和启发性。
教师在备课时应结合教材内容，充分分析这些史料，以促进难点和重点内容突破。除了以此对书中现成史学观点进行解释和论证，还可以开发其更多的价值。在具体授课中，教师引导学生在读懂、读通的基础上对历史事实进行分析、比较、归纳、概括等，逐渐学会学习、认识历史的基本方法；鉴别、处理史料的基本技能；在潜移默化中培养学生的历史思维能力和自主探究意识。如果能把不同章节的应用史料重新组合，不仅提高了分析运用材料的水平，而且有助于形成对知识的整体认识。如把人教版必修一中古希腊民主政治的史料和必修三中苏格拉底思想、马丁·路德《九十五条论纲》和卢梭的《社会契约论》结合起来，则可以更好地认识古希腊人文主义思想起源与发展的整体历程。
人教版新编历史教材的史料的种类十分丰富，除了一般常用的文字资料外，还有历史人物画像和照片、地图、名胜古迹照片、漫画、数据表格等。虽然这些插图只是辅助资料，但也能形象生动地说明了教科书中的有关内容，激发学生的兴趣，加强教学的直观性和形象性。因此，也不能忽视这些历史地图、插图的运用，在教学过程中更要注意挖掘插图中的隐性知识。
3.有针对性地适当补充教材外史料
教材中的史料受篇幅的限制有限，但有些重点内容艰深难懂，或只有历史结论而没有说明过程，使学生难以接受，教师可结合课堂教学的需要，有针对性地补充一些课外史料，相应地培养学生分析阅读史料的各项能力，努力做到论从史出。补充史料，关键是有针对性，有针对性的史料重点在选择，这就要求教师广泛阅读，平时注意积累。
不过要注意的是，课堂教学时间毕竟有限，史料也不能无原则地堆砌。教材外的补充史料，一定要反复筛选，紧扣课程目标、教学目的，选择最具代表性的史料；同时要确保史料真实可信、长短适宜，难易度符合学生的认识水平。如果学生不了解相应的历史背景，即使材料很典型，学生也很难真正理解材料本身，也就很难最大限度地挖掘史料的内涵，更别提用史料来分析问题了，效果当然也会大打折扣。节选加工材料时，可对原始材料进行编辑和改写，删除无关的内容，提取材料中最为重要的信息，形成文字或图表。不过要注意材料所属的前后语境，以保证其原意的完整性。如人教版必修二的第八单元《世界经济的全球化趋势》一节，为了更好地解读“中国入世的利弊”，可相应补充如下材料：
材料一：经济全球化趋势是当今世界经济和科技发展的产物，给世界各国带来了发展的机遇，同时也带来严峻的挑战和风险，向各国特别是发展中国家提出了如何维护自己经济安全的新课题。经济全球化趋势要求各国积极参与国际经济合作，但各国在扩大开放时应根据本国的具体条件，循序渐进，注重提高防范和抵御风险的能力。经济全球化趋势使各国经济的相互依存、相互影响日益加深。一旦某些国家和地区发生经济危机，不仅发展中国家会深受其害，发达国家也难以置身其外。全球化的经济需要全球性的合作。① 材料二：我国将正式成为世界贸易组织成员。这是我国
改革开放进程中具有历史意义的一件大事，也是进一步推进全方位、多层次、宽领域对外开放的重要契机，对经济发展具有深远的影响。加入世界贸易组织符合我国根本利益，有利于改善经济发展所需要的相对稳定的外部环境，可以直接参与国际经济规则的制定，维护我国的权益；有利于我国平等地与其他国家和地区进行经贸活动，促进市场多元化战略的实施，更多地扩大出口；有利于完善国内相关的法律法规，改善投资环境，加强外商对我投资信心，更好地利用外资；有利于促进国内经济体制改革，推动经济结构的战略性调整和技术进步，提高国民经济的整体素质和竞争力。②
二 加强对学生运用史料的指导
从学生的角度来讲，有效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生对所学内容主动实现建构的课堂。新课程倡导的史料教学，最主要的目的是为了加强培养学生历史学科能力。因此，高中历史教学中，根据教学的需要，有目的地指导学生在读懂、读通史料的基础上对史料进行分析，最大限度地从史料中获取有效信息也就更重要了。
从历史研究的程序来说，史料在史学中的地位体现为先有史料而后有论点。新课标的“在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；掌握历史学习的基本方法，努力做到论从史出、史论结合”等学科能力要求也是为了学生“史由证来，论从史出”的意识与思维的培养。因此，选好了材料，还得用好材料，材料只有在恰当地使用中才能发挥其效用。
1.引导学生采用批判性思维分析史料
一般来说，文献史料是人类对社会的一种认识，经过了人们的加工与改造，总是受作者的主观目的、政治立场、知识水平等因素的制约，因此，史料是存在主观性的东西，错误也在所难免。
批判性思维包括质疑、假设、对比、推理等，领悟表面文字背后所隐含的意义，从而得出最后的结论。采用批判性思维来分析史料，对其可能存在的不足进行质疑，可以最大限度地挖掘史料中的有效信息，以追求史料的合理性，从而提高史料的使用价值；也有助于学生摆脱教科书的束缚，养成独立的历史思维习惯，从而提高教学的有效性。学校教育的目的也不是让学生一味地背诵教材上的评价或结论，而是让他们拥有独立思考的能力，要学生尽量从材料分析中形成自己的判断，通过材料的分析来加深理解，批判性思维的培养也正是适应了这样的教育需要。
2.引导学生“精读史料——分析问题——归纳概括”
无论是教材史料还是补充史料，教师都应首先梳理透彻，并在教学中指导学生读透、读懂，例如对于文言文中的个别生僻字词可以以注音释义，或将其翻译成白话文，在此基础上，引导学生理解史料所蕴涵的意思，使学生掌握一般的精读和辨析史料的方法。补充与呈现史料只是第一步，接下来，更为重要的是精心设计富有启发性、规律性且与史料和教材内容相关的问题，促使学生的思维向纵深发展。
有时教材选取的史料并没有设置问题，为了便于学生理解史料，提取有效信息，还应根据学生已有的历史知识与史料本身特点，设计相应层次的问题。补充的课外史料更需要设计相关问题。只有这样，才能用好、用足史料，促使学生思维向新情境的纵深推进，以更好地理解教学的难点和重点内容。设计的问题应能激发学生的探究欲，不能过于简单，设计的问题应能促使各层次学生进行思考，使他们通过思考有所得并提高能力，激发学生阅读史料的兴趣。问题的解决必须依赖于对材料的解读和分析，问题的解决既是史料研读的目的，也是理解史料的一种途径。如人教版必修二第40页“历史纵横”有一段史料：1845年，福州官员奏称：洋货“充积于厦口”。洋棉、洋布，“其质既美，其价复廉，民间之买洋布、洋棉者，十室而九”。因此，“江浙之棉布不复畅销”，“闽产之土布土棉……不能出口”。根据材料的信息可以设计这样几个小问题：为什么1845年左右，洋货会“充积于厦口”？洋货畅销、土布滞销的原因是什么？这对当时的中国产生了什么影响？这样的提问和回答就把知识传授和能力培养有机结合起来，帮助学生更好地理解教材的重难点。
在教师的引导下，学生先读懂问题，再带着问题去读史料，结合所学的历史知识寻找史料中相关的内容，尤其是寻找相关的关键词，从而提取解决问题所需要的有效信息，也就相应地提升了学生提取信息、解决问题的能力。做好了对史料的研读和问题分析后，教师应指导学生分析、比较不同的理解和认识，并结合所学的历史知识归纳、概括从史料中获得的认识，最后得出解决问题的方案，整个过程体现的就是“论从史出”的意识。
3.精选试题中的材料分析部分进行精炼
在获得了以上的学习经历之后，就可以精选一些习题进行有针对性的训练。当然，在具体选取题目时也要注意结合学生的学习实际情况和教学要求，明确训练学生哪一方面的能力，这样才能更好地提升课堂教学的有效程度。材料题型基本以文字史料为主，要求学生在掌握一定历史知识的前提下，通过在阅读、思考、理解的基础上，结合材料本身联系相关的背景和史实，结合已掌握的史料分析方法，回答题目设置的问题。它主要考查学生阅读、提取有效信息并对此进行整合的能力；考查对相关史实的识记、理解和归纳，知识的迁移和运用以及概括和文字表达等多方面的能力，有助于提升学生的综合能力。
练习时可以对学生具体做题方式指导如下：首先，认真读题，看清楚其中的有效信息和重要提示，如分析共有几问、各自分值、相互之间的内在关系，做到回答时避免盲目性；然后带着问题分析所给材料，找准其中的关键词语和提示语，如材料中的时间概念、出处或作者姓名、特殊符号（双引号、省略号）等，有助于正确作答。最后，结合所学知识，理清思路，列出答案提纲。
三 史料教学中避免出现的问题
由于史料的种类繁多，来源广泛，史料本身存在多样性、复杂性和主观性等，加上一些教师并没有对史料教学给予充分理解或很少利用，中学课堂史料教学上仍存在不少问题，这不仅无法提升课堂实效，还出现课堂效率低下甚至无效的现象。因此，我们在具体的课堂教学中应尽量避免出现以下现象： 1.史料的具体选用不恰当
在史料的选择上，或是大量的史料堆砌；或是史料本身没太多思维含量，没有围绕课程的重点与难点，与主要历史知识关联不紧密，这会让学生无所适从；或是史料过短，无法为学生提供必要的思维空间；或是史料过长，学生阅读所需时间长，从而影响历史课堂教学任务的完成。
在史料的具体运用过程中一般可以遵循：精读史料，分析史料，得出结论三步骤。基本需要按此步骤实行，否则就可能出现偏差。比如说很多史料中的文言文部分，许多学生就是因为在考试中读不懂史料，产生错误理解造成失分。这就谈不上提取有效信息，最后也只能是听由教师给出思路或答案；或是史料中问题的设置难度过大，不能引发学生的思维冲突，学生无法着手分析，不能达到知识的应用和升华；或是根本没有留给学生足够的思考时间，这样的史料教学基本上只是一种形式，当然也就无法提升课堂教学实效，甚至走向反面。
2.史料教学过程中缺乏史学方法的指引和培养
运用史料时没有发挥史料的相应功能，没有显明历史学本身特性，只把史料教学当成兴趣激发的工具。史料运用的重点是在学生的兴趣被教师所引史料激起后，能否提升学生的理解、分析能力。或者史料教学只是被当成呈现教材中各种叙述的证据，以证实教材所言的真实性，学生并没有真正从中获取任何史学方法和历史学科能力。那么这种教学即便是运用了史料，也达不到历史教育所要追求的目标。
运用史料并不是仅仅为了补充教师所讲内容，或者为了应付考试而进行的相关题型训练，而是为了促进学生对历史知识的理解，培养学生的历史思维能力。
3.对史料的运用不够规范、严谨，史料失真、失准
现代信息技术确实为史料的查找提供了极大的便利，但也存在着潜在的问题。特别是在网络资源的使用上需要注意，这就需要使用者进行严格的甄别，如果史料有误，则会给予学生错误信息，也就形成错误的历史情景。
史料是学习与研究历史的依据和基础，学习历史必须建立在全面、真实的史料基础之上。也许史料的采用确实给课堂带来了“高效”，但历史的底线是真实，如果为了解决某个问题，牵强附会、断章取义、生搬硬套进行材料分析，必然会引发新一轮的问题与迷惑，效率反而更低。因此，落实在教学中，对史料的选择和使用一定要遵循严谨、真实原则。
高中历史新课程标准中明确指出：“在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力”，“掌握历史学习的基本方法，学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合”。由此可见，新课标已将史料在教学中的运用，作为开展历史新课程改革、实现历史课程目标的重要媒体和途径。在以往的教学实践中，史料教学给高中历史教学带来了无限生机，也给我们留下了许多思考空间。因此，作为历史教师，不仅要充分认识史料运用的必要性，同时也更要思考如何发挥史料教学的最大效益，进一步提升课堂教学的有效性。
