学生问老师多少岁,老师说当我像你这么大时你才5岁44
学生的年龄=（44-5）/3+5=18岁老师的年龄=18+(44-5)/3=31岁解释：学生要经过三次等年龄的长大才能由5岁长到44岁即由5岁长到学生现在的年龄,长到老师的年龄,长到44岁.而等年龄增长的至应该是由5岁到44岁经过3次,也就是每次13岁,所以学生现在的年龄应该是13+5=18岁 .老师的年龄=18+13=31岁.【摘要】
学生问老师多少岁,老师说当我像你这么大时你才5岁44【提问】
学生的年龄=（44-5）/3+5=18岁老师的年龄=18+(44-5)/3=31岁解释：学生要经过三次等年龄的长大才能由5岁长到44岁即由5岁长到学生现在的年龄,长到老师的年龄,长到44岁.而等年龄增长的至应该是由5岁到44岁经过3次,也就是每次13岁,所以学生现在的年龄应该是13+5=18岁 .老师的年龄=18+13=31岁.【回答】
学生问老师今年多岁，老师，你呢？
学生问老师今年多少岁，老师，当我像你这么大，你刚4岁，当你像我这么大时候，我已经40岁了。用画线段方法解答。见下图根据题目，老师和学生有年龄差，图中用差表示。老师到学生的年龄，学生同样减少这个差，减少后到4岁。同样道理，学生到老师这个年龄，就是学生增加了这个差，老师同样增加了这个差到40岁。从图可以看出，40减三个差就到4。算式：（40-4）÷3=36÷3=12（岁）那么老师和学生的年龄差是12岁。那么，学生年龄是12+4=16（岁）。老师的年龄是40-12=28（岁）。
学生问老师今年多少岁，怎么解答？
原题为：学生问老师今年多少岁，老师说：“当我像你这么大的时候，你刚三岁；当你像我这么大的时候，我已经39岁。求老师的年龄?解答如下：39-3=36（岁）36÷3=12（岁）12+3=15（岁）15+12=27（岁） 答：老师的年龄为27岁。这是一道奥数题。奥数就是国际数学奥林匹克竞赛。它源自苏联，其将体育竞赛、科学的发源地——古希腊和数学竞赛相互关联。在20世纪上半叶，不同国家相继组织了各级各类的数学竞赛，先在学校，继之在地区，后来在全国进行，逐步形成了金字塔式的竞赛系统。从各国的竞赛进一步发展，自然为形成最高一层的国际奥林匹克竞赛创造了必要的条件。1956年罗马尼亚数学家罗曼教授提出了倡议，并于1959年7月在罗马尼亚举行了第一次国际奥林匹克数学，当时只有保加利亚、捷克斯洛伐克、匈牙利、波兰、罗马尼亚和苏联参加。以后每年举行（中间只在1980年断过一次），参加的国家和地区逐渐增多，参加这项赛事的代表队达80余支。中国第一次参加国际数学奥林匹克是在1985年。
学生问老师：我在你眼里是个怎样的学生？
学生问老师：我在你眼里是个怎样的学生？
解：老师要根据每个学生的性格特征来个性化回答、分析，比如可以说：你在我眼里是个甜美乖巧的学生，有时候很文静有时候又有点儿俏皮，有一次你想帮助小美同学做手工，但是做的手工只拿到鼓励奖，你很自责，老师看出你是个乐于助人，有好胜心、责任心的好孩子。但老师又发现有时候课堂发了新玩具，你把玩几分钟就去玩其他了，你没有很强的专注力，做事不够细致认真，这点需要改进。。。这样针对不同学生提出不同看法，学生会觉得他们每个人都是与众不同的。
学生问老师，我在你眼里是怎样的学生？
学生问老师，我在你眼里是怎样的学生，老师应该如实回答。这样的回答才会更有说服力，比如学生学习认真，那么你就应该表扬他是一个认真学习的学生。下面看看我们该如何回复别人说话。
1．解释型回应
引导对方，委婉地告知对方问题的症结所在，应该怎么想，应该想什么，表达事情的真相及构成问题的原因等。这种回应有时也可作为一种了解对方真实想法的缓冲，以试探性地抛出问题的原委来求得对方的理解，进而得出进一步的回应。
2．支持型回应
这种方式通常用来安慰对方、减轻其感受的强度，或化解某些不利的形式，目的是疏通化解，在人际交往中很常用！
3．探索型回应
这种目的较为明确的回应方式能够表示回应的人想要知道某些还没有说出来的事。通过这种回应，可以进一步获取较为准确的数据。它是引导并顺着某一方面提出问题，要说话的人在这点上多谈谈。
4．建议或评估型回应
这种方式是对对方的话做一种评估，指出对方的正误，或者是否恰当，回应的人往往会暗示或建议说话者应该或可能怎么做。这种回应方式要求回应者具备准确的问题定义能力，在清晰界定问题的基础上，及时提供方案。
5．重复型回应
一般用来确认具体词汇所传递的信息，但这绝不是指像鹦鹉一样，对方说什么你就说什么，而是要分析对方的话语所表达的侧重点，说服对方或得到对方的进一步确认。
小明问老师今年多少岁，老师说：“当我像你这么大的时候，你刚一岁；当你像我这么大的时候，我已经37岁
老师今年25岁，小明今年13岁。可列方程解答，设小明现在x岁，老师像小明这么大的时候小明才1岁，则老师比小明大x-1岁，由此时老师为x+（x-1）岁；又当小明像老师这么大时，老师就37岁了，即此时老师为37-（x-1）岁。由此可得：x+（x-1）＝37-（x-1）2x-1=38-x3x=39x=1337-（x-1）＝37-12=25简易方程知识点1、在含有字母的式子里，字母中间的乘号可以记作＂·"，也可以省略不写。加号、减号除号以及数与数之间的乘号不能省略。2、a×a可以写作a·a或a，a读作a的平方。2a表示a+a3、方程：含有未知数的等式称为方程。使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。求方程的解的过程叫做解方程。4、解方程原理：天平平衡。等式左右两边同时加、减、乘、除相同的数（0除外），等式依然成立。
学生问老师今年多少岁，老师说当我像你这么大的时候你刚3岁；当你像我这么大的时候，我已经39岁。
学生问老师今年多少岁，老师说当我像你这么大的时候你刚3岁；当你像我这么大的时候，我已经39岁，这位老师今年26岁。具体回答如下：师生年龄差为：(36－3)÷3＝11今年老师的年龄为：36－11＝26所以这位老师今年26岁。减法计算：几个数的和减去一个数，可以选其中任一个加数减去这个数，再同其余的加数相加。例如：(35+17+29)-25=35-25+17+29=56。一个数连续减去几个数，可以先把所有的减数相加，再从被减数里减去减数相加的和。例如：276-115-85=276-(115+85)=76。
课堂上老师提问后没人回答，应该怎么办？
课堂上老师提问后没有人回答，在这个时候老师可以选择引导着孩子们让学生积极的回答问题。有的时候老师提问的问题其实大家基本上都是会的，但是就是不愿意回答，在这个时候老师就可以和孩子们用朋友的方式来交流交流。比如说可以告诉小孩子完全可以畅所欲言，而且在课堂上就算回答错了也不是什么丢人的事情。也可以选择和自己的学生开开玩笑表示这么简单的题应该不会没有人回答吧，在这样的情况下小孩子基本上也就愿意回答问题了。揣摩孩子的心理老师也可以选择鼓励自己的学生，问一问学生有没有人愿意来帮助老师解决这个问题的，其实在这种鼓励之下有很多小孩子也就愿意回答了。在这个时候老师也要揣摩一下学生的心理，因为有很多学生在这个时候是想要回答问题，但是却不好意思回答问题，因为学生害怕自己回答错了，也害怕自己回答问题了以后给人一种自己爱炫耀的感觉，在这个时候老师就可以看一看学生们的表现。点名回答问题如果老师在看学生的时候发现有人在看着自己，而且非常自信的话，那么老师就可以选择点名让学生回答问题，点这些敢于和自己对视的人的姓名。在这样的情况下小孩子就会非常的开心，因为他们之所以敢看着老师，就是因为自己想要回答问题，而且也有能力有自信回答这个问题。在这样的情况下老师的困境也就解除了，除了这些以外老师还可以选择告诉同学们，如果不回答问题的话，那么老师就随机的点名，在这样的情况下同学们可能也就会积极的回答问题了。总的来讲，老师的课堂应该是活跃的，而且也应该让学生们对老师的课堂产生兴趣，只有这样才能够有学生主动的回答问题。
如何问老师问题
1问老师：您任教几年了？
2问老师：您教出了多少德才兼备的学生？
3问老师：您是怎样如何将学生以教育好？
4问老师：是什么力量能让您教这么多年书？
5问老师：您教书觉得开心吗？
6问老师：老师，在您教书的学生中，有没有谁令您影响深刻的？
7问老师：老师，请问您喜欢什么样的孩子？
8问老师：老师，请问您是怎么教育出一代又一代莘莘学子的呢？
9问老师：老师，.当老师最令自己感动的事/最大的困难/遇到的趣事。
10问老师：对当今师生关系日渐冷漠的看法/解决方法/自己的成功经验。
学生问老师：“你今年多大？”老师风趣地说：“我像你这样大时，你才出生，你到我这么大时我已经37岁了。
假设学生的年龄是X，老师的年龄是Y
根据“我像您这样大时，您才出生”得出，X-(Y-X)=0,即2X-Y=0
根据“您到我这么大时，我已经36岁了”得出Y+(Y-X)=37,即2Y-X=37
得出X=37/3，Y=111/3 老师37岁，学生12岁
如果把37改为36会好很多
假设学生的年龄是X，老师的年龄是Y
根据“我像您这样大时，您才出生”得出，X-(Y-X)=0,即2X-Y=0
根据“您到我这么大时，我已经36岁了”得出Y+(Y-X)=36,即2Y-X=36
得出X=12，Y=24 老师24岁，学生12岁
作为老师，你怎么看待学生的隐私问题
每个人都有自己的隐私，所以，我认为老师要允许学生有隐私，并尊重学生的隐私，不偷窥学生的隐私，比如不偷窥学生日记，不偷看学生信件等。一方面，《中华人民共和国教师法》中明文规定教师的教育教学权与学生的隐私权，二者都有合法的权利来源。因此教师应遵守职业道德，尊重学生隐私，不偷窥。另一方面，学生是独立的个体，且是发展中的个体，具有人格的独立性和思想的独立性，对事物有自己的想法，内心有自己的“小天地”，这是学生的身心发展的特点，教师应当充分尊重学生的这种客观发展规律。除此之外，如果教师强行干涉学生隐私，必然会引起学生的逆反，进而影响到的师生关系，不利于教育教学工作的开展。由此可见，我认为教师应该从多方面着手尊重和保护学生的隐私。一是教师要尊重学生人格的独立性，把学生当成独立意义的人。二是在没有征得学生同意的条件下不要暴露学生个人信息，比如学生的家庭隐私、情感隐私、生活隐私等。
题：有学生当面问你涉及个人隐私的问题，你会怎么办
有学生当面提出关于我个人隐私的问题，这对于我来说确实有些尴尬，但是，我相信学生的这种做法是基于青春期的强烈好奇心。因此，我会机智处理，转移话题，将学生的注意力集中在学习上，有效推进课堂教学的进度。
首先，我会点头微笑肯定学生的勇敢提问，向学生表明我的态度：问题涉及个人隐私，不方便在课堂上正面讨论。但是为了维护学生自尊心，我会委婉拒绝，告诉学生这类问题可以在课下单独探讨，或是找个合适的时机再告诉大家。
其次，我会表扬这位学生提问的做法，鼓励大家向其多学习积极思考，敢于提问的精神。但是要注意不要探听他人的个人隐私，告诫学生交流要注意时机和场合，继而话题转移，将大家的注意力迁移到课堂教学中。
最后，我会针对“尊重个人隐私”这一主题，对学生进行集体教育，通过主题班会、辩论会等方式，增强学生们尊重他人隐私的意识，让大家明白与人交往、交谈要注意方式方法。当然，该生的提问也许带有玩笑色彩，所以今后我会注重教师形象的塑造、权威的树立，以此创建健康的师生关系。
