巨浪一号的发展历史
上世纪50年代末，新生的中国面临着掌握核垄断地位的超级大国不断施加的核威慑，危机重重。毛主席为此发出了“核潜艇，一万年也要搞出来”的号召，但核潜艇上需要携带装有核弹头的战略导弹，才能构成一个国家的二次核打击能力。1967年中国开始了固体战略弹道导弹的攻关和研制工作。经过反复论证后，中国将巨浪一号定位为潜地固体弹道导弹，这是中国首枚固体战略弹道导弹，且最初研究定位为“一弹两用”，既是核潜艇导弹，在陆地上又可作陆基机动导弹。1982年10月1日，经国务院、中央军委批准，授权新华社向全世界发布公告：“中华人民共和国将于1982年10月7日至26日，向北纬28度13分、东经123度53分为中心，半径35海里的圆形海域范围内的公海上发射运载火箭。”1982年10月7日，首次试验就失败了。1982年10月12日，试验成功。2014年7月，由国家国防科技工业局和中央电视台联袂打造的系列电视纪录片《军工记忆》在央视播出。节目讲述了中国第一代潜射战略导弹“巨浪一号”的研制历程，不少画面首次公开。其中包括1982年10月7日“巨浪一号”首次试验失败时导弹在空中爆炸的情景。
学习教育学的意义是什么？
一、树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践教育有其自身的客观规律，并不为人们的主观意志所转移，教育工作者只有按照教育规律办事，才能搞好教育。历史经验证明，教育规律早在人们认识它之前，就已经存在并起作用了。二、树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量有人说：“不学教育学，照样能上课。”当然，现实中这种现象虽然存在，但是否学习教育学，掌握教学规律，对于提高教学质量影响很大。因为，上课有好坏优劣之分。一个卓越而成功的教师正是借助教育学的理论睿智，敏锐地观察课堂上学生心理活动的脉搏，恰当地利用科学的教育环境和科学的教育方法，去集中学生的注意力，激发他们的学习动机，“点燃”他们的求知欲望，从而把教学过程组织得生动活泼，水乳交融，富有成效。三、掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作年轻一代是祖国的未来和希望，他们的思想品德决定着今后中华民族的精神面貌。随着实行对外开放政策，学习西方先进技术的同时，也给学校的思想品德教育带来了诸多新的矛盾和许多负面影响。因此，教师要树立正确的“人才观”，不仅要重视对学生文化知识的传授，而且要重视对学生思想品德的教育，即不仅要“教书”，而且要“育人”，并且把两者辩证统一地结合起来，以提高学生的思想道德素质及对不良影响的“抵御”与“免疫”能力。这样，才能培养出合格人才，实现培养目标。四、建构教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能教师合理的知识结构，既是提高教育理论水平与技能技巧、适应教师职业需要的必要条件，又是教师发展智力，培养能力，焕发创造精神的根本保证。扩展资料基本观点：第一，教育学研究应以教育制度作为优先目标，阐明教育制度对于教育情境中的个体行为的影响；第二，教育实践中的官僚主义、师生与行政人员彼此之间的疏离主要是由教育制度造成的；第三，教育的目的是帮助完成想要完成的社会变迁，而要想达到这一目的，必须进行制度分析，帮助教育者和受教育者理解制约他们思想、行为的制度因素，把学校中“给定的”制度（即从外面强加的制度）变成“建立中”制度（即根据个人间的自由交往而导致自我管理的制度）；第四，教育制度的分析不仅要分析那些显在的制度，如教育组织制度、学生生活制度等，而且还要分析那些隐性的制度，如学校的建筑、技术手段的运用，等等；制度教育学关注教育与社会的关系，重视教育的外部环境特别是制度问题对教育的影响，促进了教育社会学的发展。但是，制度教育学过分地依赖精神分析理论来分析制度与个体行为之间的关系。参考资料：百度百科-教育学
学习教育学有什么意义？
学习教育学的意义
一、树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践
教育有其自身的客观规律，并不为人们的主观意志所转移，教育工作者只有按照教育规律办事，才能搞好教育。历史经验证明，教育规律早在人们认识它之前，就已经存在并起作用了。遵循它，教育事业就发展，就前进，就成功；违背它，教育事业就受挫，就倒退，就失败。例如，伴随1956年、1958～1960年、1978年三次教育“大跃进、大发展”之后的“大调整、大收缩”就是因为违背了“教育与社会生产力发展相互制约的规律”而遭致的重大失败与损失；而1981年以后国家制定的大、中、小学工作条例，由于它符合了教育自身的规律，因而促进了教育事业的稳步发展和教育质量的持续提高。教育学系统地剖析了教育现象的不同层次和各个侧面，揭示了教育领域里的一般规律和特殊规律，如能自觉地在教育实践中按规律办事，将会取得事半功倍的效果。
我国的教育学以马列主义为理论基础，以发展、变化、唯物、辩证、动态的观点为指导，去分析、认识与把握教育现象及其本质属性。因此，学习教育学可以使我们逐步树立正确、科学的教育观，提高我们投身教育实践的自觉性、积极性与预见性，也能使我们在各种错综复杂的教育实际中坚持正确的方向，掌握正确解决问题的思维方式和工作方法。
二、树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量
有人说：“不学教育学，照样能上课。”当然，现实中这种现象虽然存在，但是否学习教育学，掌握教学规律，对于提高教学质量影响很大。因为，上课有好坏优劣之分。一个卓越而成功的教师正是借助教育学的理论睿智，敏锐地观察课堂上学生心理活动的脉搏，恰当地利用科学的教育环境和科学的教育方法，去集中学生的注意力，激发他们的学习动机，“点燃”他们的求知欲望，从而把教学过程组织得生动活泼，水乳交融，富有成效。
在课堂教学过程中，“教”有教的规律，“学”有学的规律，各门学科自身又有各自的特点与规律，要形成高水平的教学“双边活动”，需要对许多因素进行综合、协调，使其发挥整体效应。有的教师上课，不能使学生心领神会，学生愁眉苦脸，摇头叹息，既窒息了学生的求知热情，又压抑了学生的思维发展。这两种截然不同的教学效果，关键就在于教学是否符合教学规律，教师是否善于科学而巧妙地将教学规律应用于教学实践，并按照教学规律，形成自己的教学艺术风格。
有位小学特级教师从来不把孩子当作一只空口袋，拼命往里灌东西。她把主要精力放在启发诱导上，让孩子们有更多的时间发展已有的知识，发展记忆、想象和理解能力，接受和消化新的知识。如“祖国”这个词比较抽象，很难用一言半语讲清楚。她问学生：“哪个小朋友知道祖国是什么意思？”一个小朋友说：“祖国就是一个国家。”又问：“到我们学校参观的客人中有日本朋友，美国朋友，日本和美国都是独立存在的国家，我们能不能称它祖国呢？”好多孩子同声回答：“不能!”另一个小朋友举手回答说：“祖国就是我们自己的国家。”她立即肯定了他的回答，并且画龙点睛地指出：“对，祖国就是我们自己的国家，是我们爸爸妈妈、祖祖辈辈生长的地方。”
又如“颗颗穗粒多饱满”这一句讲解过后，她要孩子们用“饱满”一词造句。有的同学说：“麦子长得饱满。”有的说：“豆角长得饱满。”她忽然走到教室门口，转过身来，胸脯略微挺了一挺，两眼炯炯发光。她问学生：“你们看，老师今天精神怎么样？”大家不约而同地回答说：“老师精神饱满。”她接着说：“让我看看大家的精神怎么样。”孩子们也挺起了小胸脯，坐得端端正正。“饱满”这个词，大家不仅懂得了它本身的含义，也懂得了引申的意思和用法。
三、掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作
年轻一代是祖国的未来和希望，他们的思想品德决定着今后中华民族的精神面貌。随着实行对外开放政策，学习西方先进技术的同时，也给学校的思想品德教育带来了诸多新的矛盾和许多负面影响。因此，教师要树立正确的“人才观”，不仅要重视对学生文化知识的传授，而且要重视对学生思想品德的教育，即不仅要“教书”，而且要“育人”，并且把两者辩证统一地结合起来，以提高学生的思想道德素质及对不良影响的“抵御”与“免疫”能力。这样，才能培养出合格人才，实现培养目标。
青少年时期容易受外界影响，具有很强的可塑性。教师只有掌握德育过程的特点与规律、原则与方法，并将其建立在社会发展需要与学生身心发展特点的科学基础之上，才能使学生的思想觉悟、道德品质、行为习惯，按照现代化建设对人才的需要健康成长，学生才可望成为具有健全个性、奋发有为，德才兼备的新一代。
在帕夫雷什学校曾发生过这样一件事：一年级的新生格里沙，由于母亲工作忙，开学第一天来上课时，耳朵没有洗干净。在第一节课上，女教师发现格里沙的耳朵很脏，就叫他站起来给大家看，把他作为典型，教育其他学生要爱清洁讲卫生。教师这种粗心大意的做法，使格里沙的幼小心灵造成了很大的创伤。在这以后，每当上这位女教师的课时，格里沙就感到似乎大家的眼睛都盯着他的耳朵，抬不起头来。这种反常的心理妨碍孩子集中精力听课，所以对女教师所教的算术和阅读课，格里沙都学得很差。女教师对自己的教育措施所产生的后果却毫无觉察。她不了解格里沙的痛苦，反而把他学习不好的原因归罪于他上课思想不集中、不肯用功，并多次进行指责。这一切更加重了孩子的思想负担。结果，格里沙的算术和阅读只得了“2”分。格里沙终于忍受不住了，他流着眼泪向母亲倾诉了自己全部的痛苦。母亲向学校要求调换班级。学校在了解事情的真相后，同意将格里沙调到其他班级。后来，就是这个被女教师认为学习不好的格里沙，到五、六年级时，在数学方面表现出极大的才华。
女教师在教育方法上的错误在哪里呢？就在于她对儿童的自尊心抱着漠不关心的态度。当她把格里沙在全班面前“示众”时，她完全不了解这对孩子心灵造成的创伤和精神上带来的痛苦。以后，她对孩子的指责，更加重了他的思想负担，以至严重影响了孩子正常的学习，阻碍了孩子智力的发展。当初这位女教师完全可以采取正面教育的做法：她可以找一个衣着整齐、手和脸洗得干净的学生，叫这个学生站起来给大家作榜样。而对格里沙，只要注意地看他一眼就行了。
四、建构教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能
教师合理的知识结构，既是提高教育理论水平与技能技巧、适应教师职业需要的必要条件，又是教师发展智力，培养能力，焕发创造精神的根本保证。正如一个缺乏坚实古文基础的人不可能成为一名出色的考古学家一样，一名没有深厚教育学基础知识的教师，很难成为一名出色的教师。教师的知识结构，既需要扎实的专业知识，又需要广博的文化科学知识，还需系统的教育学科知识。只有三者兼备一身，合理优化，才能产生相得益彰的效果。目前，我国高等师范院校课程结构的弊端之一，就是只在本专业一个点上掘井。这种掘井式的知识汲取也许对学术研究是必要的，但作为一种教师的培养模式只能导致知识单一，视野狭窄，很难适应教师职业的要求。
在西方发达国家培养教师的综合大学、师范学院、教育学院中，教育学科的课时数，在各门课程课时总数中，占有相当大的比例。例如，美国有的高校占30%以上，有的达到50%；英国甚至达60％；日本约占19％；前苏联大致占25%。这说明，教育科学特别是教育学是师范生最佳知识结构的重要组成部分之一。
海浪是怎么形成的 海浪的形成原因
1、海水温度的变化。低温海水,分子动能小,密度大,高温海水,分子动能大,密度小.于是密度大的冷水在海洋中形成的水压比热水的水压大,在海洋中冷水会下沉,热水上浮,当热水浮至上层时、冷水由于高压会在底层对热水层下面的空间进行补充,于是形成了冷热循环的洋流,如秘鲁暖流。 2、受地球的自转、空气的摩擦、月球会其他星体如流行、彗星等的星体之间的引力.海水自身温度的形成,和大气气压、地球自转公转与太阳之间的位置变化有关。 3、海浪形成也有海水摩擦的因素。例如你在一个很大的室内泳池里推水形成的浪花和波纹,就是由于流体间摩擦和其他因素形成力传导造成的,而不是空气摩擦。
海浪是怎么形成的 海浪的形成原因
1、海水温度的变化。低温海水,分子动能小,密度大,高温海水,分子动能大,密度小.于是密度大的冷水在海洋中形成的水压比热水的水压大,在海洋中冷水会下沉,热水上浮,当热水浮至上层时、冷水由于高压会在底层对热水层下面的空间进行补充,于是形成了冷热循环的洋流,如秘鲁暖流。
2、受地球的自转、空气的摩擦、月球会其他星体如流行、彗星等的星体之间的引力.海水自身温度的形成,和大气气压、地球自转公转与太阳之间的位置变化有关。
3、海浪形成也有海水摩擦的因素。例如你在一个很大的室内泳池里推水形成的浪花和波纹,就是由于流体间摩擦和其他因素形成力传导造成的,而不是空气摩擦。
描写巨浪大的词语
1.描写海浪大的成语 震耳欲聋、排山倒海、翻江倒海、气势磅礴、汹涌澎湃。 一、震耳欲聋 白话释义：耳朵都快震聋了，形容声音很大。 朝代：现代 作者：沙汀 出处：《呼嚎》：“每座茶馆里都人声鼎沸，而超越这个，则是茶堂倌震耳欲聋的吆喝。” 二、排山倒海 白话释义：把高山推开，把大海翻倒过来。形容声势巨大，不可阻挡。 朝代：北宋司马光 作者：司马光 出处：《资治通鉴·齐纪·高宗建武二年》：“昔世祖以回山倒海之威；步骑数十万；南临瓜步。诸郡尽降。” 翻译：从前世祖以排山倒海的威力；步兵、骑兵数十万；南临瓜步。各郡都投降 三、翻江倒海 白话释义：形容水势浩大，多用来比喻力量或声势非常壮大。也说倒海翻江。 朝代：唐 作者：李筌 出处：·《太白阴经》：“东温而层冰澌散；西烈则百卉摧残；鼓怒而走石飞砂；翻江倒海。” 翻译：东温而使冰层消散；西烈就百花摧残；愤怒而走石头飞砂；翻江倒海。” 四、气势磅礴 白话释义：形容气势雄伟浩大。磅礴（pángbó）。 朝代：宋 作者：文天祥 出处：·《文山集·指南后录·正气歌》第十四卷：“是气所磅礴；凛冽万古存。” 翻译：这是气的磅礴在；酷寒万古存 五、汹涌澎湃 白话释义：形容水流湍急、波浪相撞的样子。常用来形容声势浩大。汉司马相如《上林赋》：“沸乎暴怒，汹涌澎湃。” 朝代：汉 作者：司马相如 出处：·《上林赋》：“沸乎暴怒；汹涌澎湃。” 翻译：沸腾的海浪暴怒；汹涌澎汹涌澎湃 2.描写浪大的词语 巨浪涛天 浊浪排空 汹涌澎湃 大浪滔天 源源不断 静水流深 沧海横流 荡海拔山 倒海翻江 翻江倒海 翻江搅海 浩瀚无边 海不波溢 河奔海聚 海沸波翻 海沸河翻 海沸江翻 黑风孽海 【风急浪高】 形容风浪很大 【波涛汹涌】 汹涌：水势腾涌的样子。形容波浪又大又急。 【浩浩荡荡】 水势壮风急浪高】 形容风浪很大 【波涛汹涌】 汹涌：水势腾涌的样子。形容波浪又大又急。 【惊涛骇浪】 汹涌吓人的浪涛。比喻险恶的环境或尖锐激烈的斗争。 【翻江倒海】原形容雨势大，后形容力量或声势非常壮大。 【排山倒海】推开高山，翻倒大海。形容力量强盛，声势浩大。 阔的样子。形容气势雄壮，规模宏大
描写巨浪的四字词语
1、惊涛骇浪：令人惊惧的大波浪。比喻险恶的环境。出自唐代田颖《玉山常文集·海云楼记》；
2、涛天巨浪 ：形容波浪声势巨大；
3、狂风巨浪：猛烈的风，巨大的浪。指来势迅猛或同时有强劲冲击力的变化。出自路遥《平凡的世界》；
4、白浪滔天：形容波浪滚滚，无边无际；
5、波涛汹涌：形容波浪又大又急，出自《三国志》。
巨浪什么的四字成语
1. 描写海浪的四字成语 波涛汹涌——汹涌：水势腾涌的样子。 形容波浪大而急。 大风大浪——指巨大的风浪。 比喻社会的大动荡、大变化。也比喻尖锐、复杂、激烈、艰苦的斗争。 惊涛骇浪——涛： *** 浪；骇：使惊怕。汹涌吓人的浪涛。 比喻险恶的环境或尖锐激烈的斗争。 波涛滚滚——滚滚：大水奔流的样子。 形容江河奔流而来或迅猛发展的潮流。 波浪滔天——海浪很汹涌，简直要到了天上似的。 浊浪滔天——形容海浪或者是河浪气势滂沱，浪潮很大 狂风恶浪——恶浪：凶猛的浪头。比喻形势或处境非常险恶、危急。 风吹浪打——比喻险恶的遭遇或严峻的考验。 轩然 *** ——轩然：高高涌起的样子。 高高涌起的波涛。比喻大的纠纷或乱子，指不好的影响。 此伏彼起——这里起来，那里下去。形容接连不断。 汹涌澎湃——汹涌：洪水猛烈上涌的样子；澎湃：波浪互相撞击。形容声势浩大，不可阻挡。 兴风作浪——兴、作：引起。原指神话小说中妖魔鬼怪施展法术掀起风浪。 后多比喻煽动情绪，挑起事端。 翻江倒海——原形容雨势大，后形容力量或声势非常壮大。 波澜壮阔——原形容水面辽阔。现比喻声势雄壮或规模巨大。 排山倒海——推开高山，翻倒大海。形容力量强盛，声势浩大。 移山倒海——搬动大山，翻倒大海。比喻人类改造自然的巨大力量和雄伟气概。 惊涛拍岸——惊人的巨浪拍打着江岸，形容令人恐惧的的大事来临很吃惊。 海啸山崩——大海汹涌呼啸，高山崩裂倒塌。 形容来势凶猛急速。 风起水涌——大风刮起，水波汹涌。 浊浪排空——浑浊的浪冲向天空 波峰浪谷——波峰指高 浪谷为低 比喻地势高低悬殊，地形险恶。又指环境的恶劣，或变化无常。 2. 描写海浪的四字词语 清澈，山清水秀 烟波浩淼 山高水长 山不在高有仙则名，水不在深有龙则灵 溪水潺潺 水光涟艳 飞流直下三千尺，疑是银河落九天 清澈见底 涓涓细流 水平如镜 波光粼粼 泛起微波 碧波荡漾 波涛汹涌 波浪滔天 狂涛怒吼 惊涛骇浪 波澜壮阔 浩浩荡荡 镜花水月 随波逐流 水天一色 汪洋大海 水平如镜 波光粼粼 泛起微波 碧波荡漾 波涛汹涌 波浪滔天 狂涛怒吼 惊涛骇浪 清风徐来、水波不兴。风平浪静、碧波荡漾、波光潋滟、清澈见底、悠悠烟水、 碧波浩渺、溪流淙淙、 饮水思源 细水长流 万水千山 望穿秋水 惊涛骇浪 波澜壮阔 波澜不惊 波涛汹涌 海沸江翻 海波不惊 翻江倒海 乘风破浪 大浪滔天 碧波汹涌 3. 什么浪四字成语 带有浪的成语有：兴风作浪、长风破浪、大风大浪、随波逐浪、推涛作浪、趁波逐浪、无风起浪、劈风斩浪、骏波虎浪、惊涛巨浪、随风逐浪、冲风破浪、狂涛骇浪、龙江虎浪等。 一、兴风作浪 释义：原指神话小说中妖魔鬼怪施展法术掀起风浪。后多比喻煽动情绪，挑起事端或进行破坏活动。 出处：元·无名氏《锁魔镜》第一折：“嘉州有冷、源二河，河内有一健蛟，兴风作浪，损害人民。” 二、长风破浪 释义：比喻志向远大，不怕困难，奋勇前进。 出处：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白《行路难》 译文：能乘长风破万里浪；高高挂起云帆，在沧海中勇往直前。 三、随风逐浪 释义：奔波、颠沛，犹言随大流。 出处：郭沫若《虎符》第四幕：“人不沉着，就如像水上的浮萍，空中的败叶，是只好随风逐浪的。” 四、惊涛巨浪 释义：汹涌吓人的浪涛，比喻险恶的环境或尖锐激烈的斗争。 出处：清·李调元《大风渡黄河歌》：“我闻黄河天上来，惊涛巨浪相喧豗。” 译文：黄河之水天上来，汹涌吓人的浪涛发出轰响声。 五、无风起浪 释义：没有风却起了波浪。比喻平白无故地生出是非。凭空故意制造事端。 出处：唐·希运《黄檗断际禅师宛陵录》：“达摩西来，无风起浪；世尊拈花，一场败缺。” 4. 关于海上风浪的四字成语 拏风跃云 比喻气概雄伟。 捉风捕月 见“捉影捕风”。 捉风捕影 见“捉影捕风”。 追风逐影 见“追风蹑景”。 追风逐日 同“追风逐电”。 追风逐电 形容速度极快。多指马飞速奔驰。 追风摄景 见“追风蹑景”。 追风蹑影 见“追风蹑景”。 追风蹑景 形容速度极快。 追风掣电 同“追风逐电”。 逐风追电 追赶迅风和闪电。 逐电追风 见“逐风追电”。 骤雨狂风 见“骤雨暴风”。 骤雨暴风 亦作“骤雨狂风”。 亦作“骤风暴雨”。来势急遽而猛烈的风雨。 骤风暴雨 见“骤雨暴风”。 栉沐风雨 同“栉风沐雨”。 栉风酾雨 见“栉风沐雨”。 贞风亮节 犹言高风亮节。 招风惹雨 见“招风惹草”。 占风望气 察看风向云气。 亦比喻看风使舵，随机应变。 占风使帆 比喻随机应变，看风头办事。 沾风惹草 比喻卖弄风流，挑逗、勾引异性。 云涌风飞 见“云涌飙发”。 运斤如风 见“运斤成风”。 月朗风清 月光明朗，微风清爽。 形容宁静美好的月夜。 渊涌风厉 如水之涌，如风之疾。 比喻谈吐滔滔不绝。 雨僽风僝 见“雨僝风僽”。 余韵流风 传留后世的韵致风度。《群音类选·》：“家传旧清白，余韵流风正洋溢，愿寿考弥高，华峰难敌。” 雨宿风餐 见“雨卧风餐”。 雨顺风调 调：调和；顺：和协。 风雨及时适宜。形容风雨适合农时。 玉树临风 形容人风度潇洒，秀美多姿。亦作“临风玉树”。 遇事生风 一有机会就挑拔是非，引起事端。 雨散风流 比喻离散。 雨霾风障 指狂恶的风雨。 雨巾风帽 遮蔽风雨的头巾和帽子。 常借指浪游之客。 余风遗文 传留下来的习气和文章。 雨栋风帘 犹言雨帘云栋。 雨僝风僽 谓风雨交相摧折。 雨鬓风鬟 妇女发髻散乱貌。 友风子雨 指云。 云以风为友，以雨为子。盖风与云并行，雨因云而生。 有风有化 谓有教育意义。 咏嘲风月 同“咏月嘲风”。 饮露餐风 喝的是露水，吃的是风。形容超凡脱俗的生活。 亦作“饮风餐露”。 引风吹火 比喻从中煽动，挑起事端。 颐指风使 犹言颐指气使。 遗训馀风 前代遗留下来的风尚教化。 易俗移风 改变习俗，转移风气。 沂水春风 沂水：河水名，在山东省曲阜县境内，孔子出生地。 春风：春天和暖的风，比喻良好的熏陶和教育。来自沂水的春风。 比喻深受孔学的教育与熏陶。 旖旎风光 旖旎：柔和美丽。 柔和而美丽的韵致风采或自然风景。 议论风生 形容谈论广泛、生动而又风趣。 议论风发 形容谈论广泛、生动而又风趣。 一路风清 形容安定升平的景象。 一路风尘 形容旅途辛苦。 遗风馀泽 前人遗留下来的风教和德泽。 遗风馀韵 前人遗留下来的风教和韵致。 遗风馀象 前代遗留下来的风俗和法式。 遗风馀习 见“遗风馀俗”。 遗风馀俗 前代遗留下来的风俗。 遗风馀思 前代遗留下来的风尚情思。 遗风馀烈 前人留传的风教和业迹。 遗风余烈 遗风：前人遗留下来的风尚。余烈：前人的功业。 前人流传下来的功业和风尚。亦作“余业遗烈”、“遗风余韵”。 遗风馀教 前代遗留下来的风尚教化。 遗风馀采 前代遗留下来的风度文采。 遗风逸尘 前代遗留下来的风教和超逸的事迹。 遗风旧俗 前代遗留下来的风俗习惯。 一帆顺风 同“一帆风顺”。 一代风流 风流：本指举止潇洒，富有才华。 指创立风尚、为当时景仰的人物。 泱泱大风 泱泱：宏大的样子。 指气魄宏大的大国风度。 佯风诈冒 犹言装疯卖傻。 扬风扢雅 品评诗文。 言论风生 形容言谈议论时兴致很高，气氛活跃。 烟花风月 指男女情爱之事。 迅雷风烈 犹言迅雷烈风。 寻风捉影 犹捕风捉影。喻说话做事毫无根据。 雪月风花 ①代指四时景色。②喻男女情事。 宿雨餐风 形容旅途辛劳。 宿水飡风 同“宿水餐风”。 宿水餐风 形容旅途或野外生活的艰苦。 腥风醎雨 犹腥风血雨。 斜风细雨 斜风：旁侧吹来的小风；细雨：小雨。形容小的风雨。 啸咤风云 同“叱咤风云”。 潇洒风流 气度超脱，风度大方。 亦作“风流潇洒”。 想望风褱 犹言想望风采。 相帅成风 层层影响成为风气。帅，同“率”。 祥风时雨 形容风调雨顺。多比喻恩德。 仙风道气 犹仙风道骨。 仙风道格 犹言仙风道骨。 西风落叶 形容秋天景象。比喻事物已趋衰落。 西风残照 秋天的风，落日的光。比喻衰败没落的景象。 多用来衬托国家的残破和心境的凄凉。” 系风捕景 亦作“系风捕影”。 ①比喻不可能做到的事。②比喻不露形迹。 无风作浪 见“无风起浪”。 无风扬波 犹言无风起浪。 喻无端生事。 无风生浪 见“无风起浪”。
我国第一颗原子弹爆炸成功是哪一年?
1964年10月16日。在中共中央统一领导下，经过一大批科技人员、干部和职工的共同努力，中国自行制造的第一颗原子弹于1964年10月16日在新疆罗布泊爆炸成功。根据解密的资料，为了这颗原子弹的爆炸，中国一共花费了28亿人民币。结合早前公布的模糊资料，中国在到80年代初为止的整个核计划上 （第一代核武器的发展研制与工业体系建设），投资相当于一个宝钢规模的钢铁厂，据此估计是300亿人民币。核能价值作为武器的原子弹和氢弹终究是要被消灭的。但是作为放出巨大能量的核爆炸，却在和平建设中有着吸引人的应用前景。由于核爆炸释放出的能量特别巨大，所以它能使许多用其它方法不可能完成的工作得以完成。核爆炸可以用来开山、辟路、挖掘运河、建造人工港口等。例如，有一个方案，只需四次核爆炸就可开凿一个能停泊万吨巨轮的海港。首先，进行一次百万吨TNT当量级的核爆炸，就可炸出一个直径300多米、深30多米的大坑。然后进行三次规模较小的核爆炸，开出一条运河来把大坑和深海连接起来（这样的爆炸当然应尽量减少放射性物质的产生）。只要经过几个月的时间，当海潮把产生的少许放射性物质冲走后，这个海港就可安全使用了。又如，许多地区有大量石油沥青沙层和油页岩，靠钻井并不能开采这种石油，但是核爆炸的高温高压能迫使这种石油流动，因而可以把它开采出来。据称，单把美国西部一个区域内的油页岩中的石油取出来，就可供全世界使用很长一段时间。至于利用地下核爆炸的高温高压，将石墨变成金刚石，利用地下核爆炸的强大中子流生产超铀元素，则已开始实践了。核爆炸还可以改造沙漠，使沙漠变成良田。很多干旱的沙漠地带其实也有一些雨水，但是这些雨水多半从地面流进地下河流、流入海中，剩下的一点则很快蒸发淖了，因此地面上没有一点水分，沙漠成了不毛之地。核爆炸可以造成巨大的积水层—“地下水库”。雨季时，雨水储在积水层中，然后慢慢地透过多孔的泥土湿润地表，使之适合于植物的生长。和平利用核爆炸的前景确实是令人神往的。历史将雄辩地证明：人民将彻底埋葬超级大国的原子弹；几代科学家的辛勤劳动成果，必将完全用来造福于人类。以上内容参考：百度百科-中国第一颗原子弹爆炸成功、百度百科-原子弹
我国第一颗原子弹是什么时间什么地点爆炸成功的？
我国第一颗原子弹是1964年10月16日在新疆罗布泊爆炸成功的。在中共中央统一领导下，经过一大批科技人员、干部和职工的共同努力，中国自行制造的第一颗原子弹于1964年10月16日在新疆罗布泊爆炸成功。1955年，中央指定陈云、聂荣臻、薄一波负责筹建核工业。1959年苏联撤走专家后，中国决心依靠自己的力量完成这一任务。1962年，成立了以周恩来为首的专门领导机构。原子弹的爆炸成功，代表了中国科学技术的新水平，有力地打破了超级大国的核垄断和核讹诈，提高了中国的国际地位。扩展资料：原子弹爆炸试验数据的采集，科学院也做了很多工作。那个试验主要是在空旷无人的地方进行，可以试验它的破坏力，针对各种建筑物、各种生物，包括铁笼子里面的猴子、兔子等等。因为原子弹有放射性，看它们受放射性的危害程度有多大。中国科学院有好多所，都派人到基地参加试验了。为了这颗原子弹的爆炸，中国一共花费了28亿人民币，打破了超级大国的核垄断、核讹诈政策，为中华人民共和国作出了巨大贡献。参考资料来源：百度百科—原子弹参考资料来源：百度百科—中国第一颗原子弹爆炸成功
波浪理论里的第五浪高度是多少？和第一浪的高度相同吗
波浪理论里的第五浪高度是第五浪是上升中的最后一浪，力度大小不一。和第一浪的高度不相同..............波浪理论的基本观点：1.股价指数的上升和下跌将是交替进行的。推动浪和调整浪是价格波动的两种最基本的方式。2.推动浪由5个上升浪组成，即五浪上升模式模式。在市场中价格以一种特定的五浪形态，其中1、3、5浪是上升浪，2浪和4浪则是对1、3浪的逆向调整。3.调整浪由A、B、C三浪组成，即三浪调整模式。五浪上升运行完毕后将有A、B、C三浪对五浪上升进行调整，其中A浪和C浪是下跌浪。B浪是反弹浪。4.一个完整的循环由五个上升浪和三个调整浪组成，即所谓的八浪循环。5.第一浪有两种表现形式，一种属于构筑底部，另一种则为上升形态；第二浪有时调整幅度较大，跌幅惊人；第三浪通常最具爆发力，是运行时间及幅度最长的一个浪；第四浪经常以较为复杂的形态出现，以三角形调整形态的情况居多。如二浪是简单浪，则四浪以复杂浪居多；如二浪是复杂浪，则四浪以简单浪居多。四浪不应低于第一浪的顶。第五浪是上升中的最后一浪，力度大小不一。6.A浪对五浪上升进行调整，下跌力度大小不一；B浪是修复A浪下跌的反弹浪，升势较不稳定，C浪下跌的时间长、幅度大，最具杀伤力。艾略特的模式的基本采样数据取材于美国的道琼斯指数，从先天上，就决定了其应用的局限性，也许在道市上，它也许比较准确，但在其他股市上，必然有其局限性和技术缺陷。波浪理论的缺陷在于，大浪和小浪不易区分；浪的形式多样，不易判断。主要用于分析、预测股市行情的总趋势，不适于对个股的选择。
海洋的巨浪越来越大
2012年10月29日，飓风桑迪逼近布鲁克林的维拉扎诺大桥。卡洛斯·阿亚拉，Flickr） 在极端风的推动下，世界各地的海浪越来越大。 是一项利用33年卫星数据监测海洋变化的新研究的结果。研究人员是澳大利亚墨尔本大学的一对科学家，他们建立了有史以来最大的风和浪数据数据库，发现在1985年到2018年间这两个数据都显著增加。 最极端的变化涉及最快的风和最高的浪：风速最高的10%增加了4.9英尺每秒（1.5米每秒），前10%的波浪在同一时期的高度增加了一英尺（30厘米）。这相当于极端风速增加了8%，极端波高增加了5%。这一发现发表在星期四（4月25日）的《科学》杂志上。 “虽然5%和8%的增长似乎不多，但如果持续到未来，这种气候变化将对我们产生重大影响，”研究作者之一伊恩杨在一份声明中说。 最重要的是，他们说，更多的强烈的海浪意味着沿海社区的洪水风险增加，沿海土地的侵蚀速度加快。这些变化可能加速低洼地区最终进入水下的速度，加速海平面上升的影响。 研究人员将研究结果与来自全球80个海洋浮标的数十年数据进行了对比，以确认过去从许多不同卫星获取的数据是正确的。他们发现这两个数据集吻合得很好。 研究人员报告说，南半球感受到了增长波的最强影响。但是北半球的人们并没有得到缓刑。 “这些变化对全世界都有影响，”杨说。 这项研究，作为完善全球气候模型的一部分，也应该帮助研究人员了解大气-水的相互作用，部分取决于海水的粗糙度，作者指出， 是历史上十大最致命的自然灾害，它改变了历史上的破坏浪潮：历史上最大的海啸 最初发表在《生命科学》杂志上
