现代教师观在教学活动中强调教师和学生的共同作用。
为了克服传统教育的弊端，现代教师观强调教师的主导作用和学生的主体地位。
学生具有向师性的特点。教师的言论、行动，为人处世的态度，对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。这体现了教师的示范者角色。
教师职业角色的最大特点是多样化。教师的言行是学生学习和模仿的榜样，体现了教师的示范者角色。
张老师在平时的教学活动中非常注意观察并记录学生的发言、动作、交往等各种情况，并做深入的反思，为以后改进教学做好准备。张老师在这里承担的角色是教育实践的研究者。
某班学生做完早操回到教师，忽然有人发出“哎哟”的叫声，老师发现原来有人在班干部的凳子上反钉了几个钉子。最恰当的处理方式是让学生把钉子敲平，开始上课，课后处理。
对有些偶发事件应暂时冻结，仍按原计划进行教学活动，课后处理。
“师者，人之楷模”，强调教师工作的示范性。
教师发展的五个阶段依次是：新手阶段、熟练新手阶段、胜任阶段、业务精干阶段和专家阶段。因此，教师成长与发展的最高目标是专家型教师。
随着科技的发展，教学技术也在不断地提高。有些老师可以使用多种方式、多种载体来进行教学。学校打算组织相关内容的培训，让教师掌握更先进的教育技术和手段。快要退休的关老师一听就开始犯愁，于是和校长提出申请不参加培训。这说明关老师缺乏终身学习的理念。
终身学习是教师专业发展的不竭动力。这一原则要求教师要树立终身学习的理念，不断拓展自己的知识结构、拓宽视野。钻研业务、不断提高专业素养和教育教学水平。关老师拒绝学习新的内容，说明他缺乏终身学习的理念。
青年教师小王刚入职就加入冯老师主持的名师工作室，积极参与各种教研活动，很快适应了岗位工作。这表明王老师在专业发展上注重同伴互助。
同伴互助是在两个或两个以上的教师之间以多种形式开展的，以解决教学中的实践问题为目的，以教师专业提升为旨趣，以平等互助为原则的教学研究活动。冯老师主持的名师工作室就是教师分享知识，共同研究和探讨问题的同伴互助形式，王老师加入其中并提高自身的专业技能，这说明王老师在专业发展上注重同伴互助。
教师工作的对象具有独特品质，充满生命活力，并处在不断发展变化中，教师传授的内容也在不断地发展变革中，教学过程又是一个复杂的动态变化过程，这要求教师在教学过程中必须扮演研究者角色。
由于教师面对的教学对象的性格特点是各异的，加之教学内容也处于不断变化之中，这就决定了教师不能以千篇一律的态度和方式对待教学工作，而应以一种发展变化的观点，研究自己的工作对象、工作内容和工作情境。
教师是学生学习的促进者，促进者成为教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，也是教师角色中的核心特征。
